远程教育学基础

本书是教育技术专业系列教材之一全本书是教育技术专业系列教材之一全

远程教育学基础是全面了解远程教育学规律和方法的必修课程，是远程教育学学科的入门课程。《远程教育学基础》可作为高等学校教育技术学专业本科远程教育学课程教材，也可作为远程教育领域从业人员的工作参考书，以及从业人员的在职培训教材。

课程概述
模块1 远程教育的历史与发展
模块2 远程教育的基本原理与基本规律
模块3 远程教育学中的教学与辅导
模块4 远程教育中的学生学习与学生支持
模块5 远程教育的系统结构与质量保证
模块6 远程教育中的教学设计与课程开发
模块7 远程教育中媒体与资源
模块8 远程教育中的专业文档与专业写作
附录

2.远程教育的封闭与开放
远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生时空分离的条件下为学生提供学习机会的教育形式。它不是一种哲学层次的理念，而是一种实践方法和教育形式。它强调时空分离和媒体教学，与开放教育的开放教育对象、开放教育时空和以学生为中心等思想的一致，使得远程教育与开放教育结下了不解之缘。
很多远程教育院校都将“开放”作为自己大学的名字，同时，也作为自己追求的目标。除了人们非常熟悉的英国开放大学外，在巴基斯坦、斯里兰卡、泰国和委内瑞拉远程大学的名称中都可以找到“开放”一词（基更，1997）。
然而，尽管远程教育由于教与学时空分离的本质使其比起传统课堂教育而言，在教育时空、教育对象和方法等方面具备更多开放的特征，但是需要指出的是，远程教育的根本目的是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会，并保证教育质量。因此，各个国家、不同模式远程教育院校为保证教育质量不得不以牺牲某个方面或一定程度的开放性为代价。
为扩大教育规模，降低学生人均成本，许多远程教育院校尽可能放宽入学条件，甚至取消入学条件的所有限制，允许所有申请者入学。然后，通过对学习结果的严格评估来保证教学质量。这种实践模式实现了入学政策的开放，但在我国的远程教育实践中，由于质量保证体系水平的限制及远程教育供不应求的教育现状，远程教育中的部分学历教育仍然对入学条件有着严格的限制。尽管我们也曾试图放宽入学条件，但实践中的质量问题，又迫使我们重新筑起了大门。因此，远程教育是否开放，在哪些方面开放，不是理论家的超前理念和善良的愿望能够决定的，它是各国为保证教育质量和降低教育成本而做出的实践选择。
由此可见，任何一种远程教育必然存在着某种程度的封闭，以及部分的开放。开放和封闭并存是世界远程教育发展的现状。
目前，在技术的推动和社会人才需求的促进下，远程教育已经向更多的学习者开放，为适应远程学习者的特点，远程教育机构正努力从教育观念、教育方法、媒体教学模式、学习支持方法等方面，突破传统教育的某些限制，建立更灵活的、更适应信息时代的教育体系，与传统教育相比，远程教育在教育由封闭逐渐开放的历史进程中，起到了推波助澜和先头兵的作用。