开发性戏剧与全方位使用大脑

这本书完整全面地展现了利用戏剧这个关键性的工具创造意义的研究理论。它是广泛讨论、看书学习、与学生交流和研究的结果。它健全而有效地向成人，不管是家长还是老师，指出怎样利用戏剧作为综合方法来激发整个人，整个大脑卓有成效地掌握和使用语言。

韦爱诗，博士，在前安大略教育研究院的艺术和传媒讨论会担任主席，是加拿大儿童和青少年戏剧协会的前任会长，并在美国舞台戏剧和教育联合会（AATE）任第一副主席。国际开发性戏剧/舞台戏剧协会杂志的编辑，该杂志是国际业余舞台戏剧协会北美区域联合会的出版物。韦爱诗博士也于1986-1990在AATE担任研究会长。

游戏是儿童生活方式的真实体现，是儿童思维、表现、放松、工作、记忆、敢为、尝试、创造、吸收的方式，因此，游戏应该也确实是各种形式教育的正确方法。本书完整全面地展现了利用戏剧这个关键性的工具来激发整个人，使大脑卓有成效地掌握和使用语言的方法。

这本书完整全面地展现了利用戏剧这个关键性的工具创造意义的研究理论。它是广泛讨论、看书学习、与学生交流和研究的结果。它健全而有效地向成人，不管是家长还是老师，指出怎样利用戏剧作为综合方法来激发整个人，整个大脑卓有成效地掌握和使用语言。

译者前言
引言
第一章　开发人的潜力：开发性戏剧的哲学思想
第二章　开发性戏剧：理论框架
第三章　论戏剧与语言艺术的结合
第四章　向全方位学习过程迈进：开发性戏剧和读写能力的联系
第五章　通向读写能力薄弱的环节：开发性戏剧
第六章　有指导的象征性戏剧游戏
第七章　开发性戏剧成果的测量
第八章　戏剧、大脑及意义
第九章　大脑和意义
第十章　通过戏剧进行英语教学与素质教育：大脑研究、戏剧方法和语言习得
关于本书的作者

开发性戏剧旨在鼓励自我价值感，促进对积极的自我观念的培植，表现喜悦感和自信心，培养对个性的表达。它提供了一个增强真减感、责任心、思想集中力、放松感、想象力、本能感觉、应变力、幽默感和认识能力的机会。经常性的小组活动使得每一个儿童对在组内担任的任何角色均能适应，不管是当领导或当群众，均能承担其责任，为小组的和谐作出积极的贡献。在培养社会技能的戏剧里，参加演戏的人可以预先体验一些生活中的现存的问题或潜在的问题。这可以帮助他们认识生活是充满闲难的，培养起直面和克服生活中的障碍的一种顽强的斗志和想象力，增强经历反复失败后能再接再厉所需要的那种勇气。它唤醒人们向生活挑战的内在动力，使人们懂得人类遗产中的真正的和永恒的东西。
对一个儿童来说，无论他在以后的生活中是否与“戏”再打交道，他的开发性戏剧的经历将有助于他长大成人。诚然，对一个追求较高水准的戏剧艺术的儿童来说，他从中得到了基本功的训练。但是一个成为医生、外交家、传教士或宇航员的儿童也会得益于这种实现自我的过程。这种通过戏剧方法学习的重要性可见于A．S．纳尔的《自由——而不是放纵》一文：“儿童期不是成年期；儿童期应是演戏期，对儿童来讲，演戏多多益善。当一个儿童演够了，他会开始工作和面对困难的，并且即使在大量的不愉快的工作中也能把事情做得好好的”(Neil，1966)。
开发性戏剧还能扶植存在于每一个儿童身上的不同程度的潜在创造力。每一个人都有这种创造性能力并且每个人都有权以他自己的速度或在他潜力的范围内发展。遗憾的是，正如E保罗·托伦斯在他的著作《指导创造性天才》中所指出的那样：“具有创造性的儿童往往得不到老师们的欣赏和喜欢，为了迎合学校和社会的需要，他们承受着巨大的压力”(Torrance，1962)。戏剧是对这种贬低儿童的压力的一种抗衡力量，它使得每一参与戏剧的儿童认识、探索和发展在自身事务中的及在人与人之间的关系中的自己的特殊个性。儿童对他们自己的生理、感情、精神、创造性、社交能力，感觉及智力等方面的了解是在发展的。每一个人都有权发展自己的全部，百分之百的全部，用马斯罗的话来说，叫做“自我的完整实现”(Maslow，1968)。开发性戏剧的作用就是为这种成长提供机会。
众所周知，在任何一项活动中，技能的获得通常和为获得该技能所付出的训练量是成正比的。同样，人们生活艺术的技能也是训练而成的，只是这种训练往往被疏忽而已。学会如何与自己及与他人相处，这些属于教育 ……