情境·探究·建构-课堂教学的最优化

本书根据现代探究教学理论、情境认知学习理论以及建构主义教育理
论，从课堂教学的设计、课堂学习的过程以及课堂教学目标的建构，系统
地论述和介绍了“情境·探究·建构”课堂教学模式的理论与实践。全书
第一章介绍了模式的基本观点，第二章从主动建构的视野论述了模式的价
值论，提出模式的终极目标是让学生根据自己的个性自主建构各种素质要
素(知识和技能、过程和方法、态度情感和价值观)，从而获得全面发展和
终身发展；第三章从科学探究的层面论述了模式的过程论，认为学生的学
习活动必须经历探究体验的过程，并对该过程的各环节进行了探讨从有效
情境的角度探讨了模式的设计论，即教师通过精心设计的情境并实施情境
调控来对学生的探究和建构提供支撑，由此探讨了情境设计的具体策略和
方式。第五、六章从情境、探究、建构这三者的和谐统一的高度搭建了模
式的操作论，提出了模式的理想模型和模式群，并从问题、自学、任务、
活动，发现、体验、信息技术等七个层面介绍了44种适用于不同课型的子
模式。由于本模式的情境模块侧重于教学活动的组织者——教师，建构模
块侧重于教学活动的实施者——学生，探究模块则侧重于教学活动的组织
实施，三者统一于灵活多变的模式操作，因此，本模式有效地将教(情境设
计和调控)转化为学(目标的建构)，既具有较强的理论性和科学性，也具有
极强的操作性和实用性。