凌阳单片机课程设计指导

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本书根据单片机课程设计的要求与特点，为训练大学生单片机系统设计与应用的能力，精心挑选了单片机在智能家居、仪器仪表、数据采集与控制、语音处理、运动控制、无线发射与接收控制、信号源、放大器以及电源电路等方面应用的70多个设计课题，所选设计课题具有一定的典型性、实用性和趣味性。
本书内容丰富实用，叙述简洁清晰，实践性强。突出对系统设计的指导，注重训练学生在单片机应用系统的设计与制作等方面的实际动手能力。
本书可作为高等院校电子信息工程、通信工程、自动化、电气控制类等专业大学生单片机课程设计、毕业设计的指导教材，或作为大学生电子设计竞赛的参考用书，也可作为工程技术人员进行单片机产品设计与开发的参考用书。

第1章 单片机课程设计概论
　1.1 单片机课程设计的任务与要求
　　1.1.1 单片机课程设计的任务
　　1.1.2 单片机课程设计的要求
　1.2 单片机课程设计的教学内容
　　1.2.1 布置课程设计任务
　　1.2.2 数字/模拟子系统（电路）设计指导
　　1.2.3 单片机系统设计指导
　　1.2.4 课程设计总结报告写作指导
　1.3 单片机课程设计的教学方法
　　1.3.1 教为主导，学为主体
　　1.3.2 自由选题，独立完成
第2章 单片机课程设计硬件基础
　2.1 SPCE061A最小系统
　　2.1.1 SPCE061A单片机简介
　　2.1.2 SPCE061A开发板17
　　2.1.3 μ’nSPTM集成开发环境
　2.2 SPLC501液晶显示模组
　　2.2.1 SPLC501液晶显示模组的基本参数和结构
　　2.2.2 SPLC501驱动控制器芯片
　　2.2.3 液晶显示器
　　2.2.4 SPLC501液晶显示模组与SPCE061板的连接
　　2.2.5 LCD显示驱动程序
　　2.2.6 DM Tool 字模提取工具
　2.3 SPLC701B液晶模组
　　2.3.1 SPLC701B液晶模组的主要特性与参数
　　2.3.2 SPLC701B液晶模组电路
　　2.3.3 SPLC701B液晶模组的驱动程序
　2.4 LED数码管和键盘模组
　　2.4.1 LED数码管和键盘模组的基本特性与参数
　　2.4.2 LED数码管和键盘模组电路
　　2.4.3 LED数码管和键盘模组与SPCE061A板的连接
　2.5 USB/UART转换口模组
　　2.5.1 USB/UART转换口模组的基本特性与参数
　　2.5.2 USB/UART转换口模组电路
　2.6 USB模组
　　2.6.1 USB模组的基本特性与参数
　　2.6.2 USB模组电路
　　2.6.3 USB接口模组与SPCE061A板的连接
　2.7 烧写器模组
　　2.7.1 烧写器模组的基本特性与参数
　　2.7.2 烧写器模组电路
　　2.7.3 烧写器模组与SPCE061A板的连接
　2.8 传感器模组
　　2.8.1 传感器模组的基本特性与参数
　　2.8.2 传感器模组电路
　　2.8.3 传感器模组的驱动程序
　2.9 红外测温模组
　　2.9.1 红外测温模组的基本特性与参数
　　2.9.2 红外测温模组与SPCE061A板的连接
　　2.10 图像识别Eagle模组
　　2.10.1 图像识别Eagle模组的主要特性与参数
　　2.10.2 图像识别Eagle模组电路
　2.11 超声波测距模组
　　2.11.1 超声波测距模组的系统结构
　　2.11.2 超声波测距模组电路
　　2.11.3 超声波测距原理
　2.12 SPGT62C19B电机控制模组
　　2.12.1 SPGT62C19B电机控制模组的主要特性与参数
……
第3章 智能家居应用类课题
第4章 仪器仪表类课题
第5章 数据采集与控制类课题
第6章 语音处理类课题
第7章 运动控制类课题
第8章 无线发射与接收控制类课题
第9章 信号源、放大器和电源类课题
参考文献

插图：


教学是教与学。在单片机课程设计中必须充分调动教师和学生两方面的积极性。教学工作的重心应转移到学生的“学”上来。单片机课程设计应克服传统课堂教学中教师唱独角戏、学生当听众的形式，教为主导，学为主体。“教”是为了“学”，“教”是为了“不教”，充分发挥学生的主观能动性和创造性，通过学生独立完成设计课题达到对学生综合设计能力的训练。工科课程一般都可以分为：原理、思路、方法与技巧4个层次。要求教师要精心组织课程设计的教学内容，彻底改变灌输知识的教学模式，课堂上要少讲、精讲，讲清原理，引导思路。方法和技巧则主要靠学生的自学与练习，通过学生自己的探索、研究来掌握。导而勿牵，开而勿达，要留下一些问题让学生自己去搞清楚，以培养学生的自学能力、动手能力和创新探索的能力。
在单片机课程设计中强调以学生自学为主，独立完成设计任务，并不是降低教师的作用。相反，对教师的教学提出了更高的要求。教师要树立“以学生为中心”的思想，为学生做好各种服务。教师要熟练掌握设计中的重点、难点，充分发挥教师的主导作用。在教学方法上既不能包办代替，又不能撒手不管，要注意按照学生基础和能力的差别提出不同要求，做到因材施教。使学生在学习中不断地探索研究、积累知识、掌握技能，提高学习能力和创造能力。