新编班主任工作技能训练/高等师范院校教材

本教材的特点：一是力图体现班主任工作内容的完整性、系统性。全书涉及班主任的角色定位、制订班级教育目标、建设班集体、开展班级活动、班级文化建设、班级日常管理与学生行为规范养成、开展班级心理教育等一系列工作，以及建立科学合理的评价机制和班主任自身的专业化成长。我们提倡班主任成为班级管理工作的专家里手，把班级管理作为一门学问去研究。二是突出实践性。班主任工作是一项充满实践智慧的工作。任何对书本知识、他人经验或做法的照搬照抄，都不可能获得成功。只有在长期的工作实践中，才能形成独特的班级管理经验和特色。书中选取了大量来自实践一线的鲜活的班主任工作案例。这些案例集现实中的教育问题和解决问题的对策、策略于一体，可以说，体现了广大中小学班主任的实践智慧。

　　班主任作为教师队伍中一个比较特殊的群体，即班级的“主任级”教师，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，是学生身心健康发展的辅导员。他们既要面对学生个体、又要面对学生集体开展教育教学活动。因而，班主任比一般任课教师的工作列全面、具体、细致，在思想、学习、生活等方面给学生的影响也最直接。
　　“班主任工作技能训练”是为即将从事班主任工作的师范生开设的一门必修课程。本教材有两个特点，一是力图体现班主任工作内容的完整性、系统性，二是突出实践性，体现了广大中小学班主任的实践智慧。

绪论 班主任的生命因学生而精彩
第一章 新时期班主任的角色定位
　第一节 学生全面成长的引路人
　第二节 班级教学活动的协调者
第二章 全面了解与深入研究学生
　第一节 全面了解学生的意义和内容
　第二节 深入研究学生的方法
第三章 班级日常管理与学生行为规范训练
　第一节 班级日常管理的主要内容
　第二节 班级日常管理的实施
　第三节 学生日常行为规范训练
　第四节 健全班级规范
第四章 如何建设班集体
　第一节 确立班集体建设的目标
　第二节 建立班级组织结构
　第三节 形成正确的集体舆论
第五章 班级活动的开展
　第一节 什么是班级活动
　第二节 如何开展班级活动
　第三节 班级活动的创新
第六章 班级文化建设
　第一节 班级文化概述
　第二节 优化班级环境
　第三节 铸造班级精神
第七章 如何开展班级心理教育
　第一节 青少年心理健康教育概述
　第二节 如何开展团体心理辅导
　第三节 如何开展个体心理辅导
第八章 协调校外的教育力量
　第一节 进行家校合作
　第二节 整合社会教育资源
　第三节 形成班级教育合力
第九章 建立科学、合理的评价机制
　第一节 确立全面发展的评价理念
　第二节 掌握科学规范的评价技术
第十章 班主任专业化与自我成长
　第一节 班主任专业化概述
　第二节 班主任在反思中自我成长
附录一 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见
附录二 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见
附录三 推荐给班主任的阅读书目及网站
后记

3.学生于部情况
对学生干部的了解，也是班主任了解学生群体的一个重要方面。一般来说，学生干部是在学生自愿竞选的基础上由学生选出来的。班主任不仅要了解班干部的个人情况，还要了解他们的工作状况。根据每个班干部的情况，合理地安排班干部的职务，指导班干部有效地开展工作。
4.班级中的非正式群体
班级中的非正式群体是指：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的，学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。它是相对于班委、团队、学习小组等正式群体而言的。非正式群体大多具有两面性：当班级正式群体凝聚力强、有威信、起积极主导作用时，他们会被吸引过来，帮助班级完成一些有益的工作，甚至起到班主任、班干部不能起到的作用；而其负面作用则常常削弱正式群体的凝聚力，影响甚至破坏班级正常工作的开展。非正式群体核心人物的言行，往往能左右班级舆论，甚至造成群体成员心理和行为的偏离。尤其在非正式群体与正式群体利益发生冲突时，两者摩擦产生的内耗会给班级工作带来危害。因此，班主任必须加强对非正式群体的了解，以便进行正确的引导。对班级非正式群体的了解，包括非正式群体的数量、组成情况、活动方式以及形成的原因等。
（三）了解学生的成长环境
学生的成长环境包括：家庭环境、社会环境和学校环境。尽管三者都对学生的发展具有影响作用，但其影响力并不总是一致的。学校、家庭和社会对学生的影响如下图所示：图A所显示的情况，大致是小学低年级；图B所显示的情况，大致是小学中、高年级；图C所显示的情况，大致在初中阶段；图D所显示的情况，大致在高中阶段。研究并把握这种发展趋势，对教育工作者特别是班主任具有重要的意义。我们要“顺势”进行协调，让各种环境适时地发挥其积极影响作用。
1.家庭环境
家庭是一个人一生最重要的影响源，每个人身上都会深深地刻有家庭的烙印。了解学生的家庭情况，包括父母的教养方式、家庭的心理氛围、家庭的经济状况、家庭的结构等各个方面，这样就会找到学生行为产生的原因。班主任要对学生的第一成长环境--家庭作细致的研究，也就是要研究家庭的道德环境、智力环境、生活环境和特长环境等等。