小学语文补充教材——作文(六年级下)

作文重要。在素质教育中，在强调培养学生“创造力”的新观念下，作文尤为要紧。要把“作文能力”的养成，切实地提到议事日程上来。
作文教学的目的，在于解放人，解放人的聪明才智和心灵、精神，让人的才华、灵气和创造力都尽情地释放出来！从这一，点上说，一切禁锢和八股，皆不可取。
作文的本质是学会书面表达：即以文字为媒体，洽切地表情达意。而“写”（用文字，即“文”），不完全等同于“说”（用口语，即“言”）。这样，就须打通十、初、高各段的人为切割，由“言”到“文”做贯通一气的通盘考虑。总体来说，小学阶段：以说带写，以言促文；初中阶段：言、文并重，留意过渡；高中阶段：以文为主，文不离言。
　　先叙后论，叙、论并举，是很重要的。“叙”（记叙），实乃作文之本。叙的基础不行，一切都无从谈起。打好了叙的根基，发展“论”（议论）也是必要的。这样，叙、论并举，形象思维、逻辑思维就得到全面的发展了，一般说，论的训练无须开始过早，初中接触一下， 高中再练不迟，
会实能虚，虚、实相济， 也是很要紧的。“实”，指客观现实中的“人、事、物、景”。对它的如实记写，是一种十分重要的‘‘再现力”。具体说，叙述、描写、说明这三种表达方式，就是反映这种写实本领的。而“虚”，是指写作主体的主观情、意。对它的如量倾吐，又是一种更为要紧的“表现力”。也就是说，抒情、议论、想像这三种表达能力，就又都是表现这种
写虚本领的。长期以来， 我们一直有重“实”轻“虚”的偏向，极大地影响了主体的想像力、创造力的发挥，应加以防止。一个作文者，只有会实能虚，做到了虚、实相济，才算真正具有了全面的表达能力，才能写出上乘的文章。
先放后收，由大而小，也须遵循。“放”，指放开心灵，放开笔墨，放胆为文。“收”，指斟酌文字、讲究文面，对文章写作予以“收束”，使之臻于完美。放和收，是自由和节制的一对矛盾。传统的作文训练，主张先放后收，由“大”（大胆文）到“小”（小心文），是颇有道理的。但我们现在太重“修剪”，似平始终在“收”，学生普遍放不开。这亟须改一改。其实，放和收各有所指，既矛盾又统一。因此，对文字‘‘基本功”的训练，其要求怕不宜放松。

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第一单元　单元记叙文
　一、提纲——编拟提纲，布局谋篇
　二、组材——语句通顺，前后连贯
　三、修改——写完初稿，认真修改
第二单元　简单冥想文
　一、科学童话与科幻故事新编
　二、武侠小说片段扩编
　三、儿童诗歌试编
第三单元　生活想文
　场景想像文
第四单元　应用文
　一、会议记录
　二、竞选演说辞

老师的话
怎样才能修改好自己的文章呢?
修改好自己的文章，主要有两条。
首先要养成一个认真修改文章的好习惯。“文章不厌百回改”，一丝不苟，精心修改。
其次要掌握科学的修改方法。叶圣陶老爷爷指出：“把写成的文章念一遍是个好办法，可以检查是不是通篇上口?一路念下去，疏忽的地方自然会发现。”叶老为我们提出了修改文章的好办法就是“边读边改”。
对我们初学作文的同学来说不妨可以采用“读三遍，改三遍”的方法。
第一遍读，修改文章的内容。看看文章是否紧扣题目，中心是否明确，详略安排是否妥当；第二遍，找出遣词造句中的毛病，包括标点符号是否用得恰当；第三遍读，应放出声音读，因为一出声读，语感就出来了。语句是否连贯，感染力怎样，一放声读就辨别出来了。
这样边读边改，读一遍改一次，同时还要掌握一些基本的修改文章的方法。这些方法大致可以概括为“增、减、调、改”。
增，就是增加。文章中应该详写而没有详写的地方，补充一些和中心有关、能突出中心思想的内容。使文章的内容更加具体。还可以把你丢掉的字或标点添上。
减，指的是看看哪些内容和中心无关就毫不可惜地去掉。把重复、哕嗦的地方去掉。减少那些没有用的字、词、句，使内容更加简明。