课堂教学理论与实践

改革教学，大面积地提高教学质量和效率，是各级、各类学校工作中的头等大事，也是教育科学研究的根本目的和任务，更是我们广大教师时时面对、苦苦探索的大课题。
　　对外汉语教学近年来在基本理论和教学实践两个方面都有了长足的发展和进步，但是作为一个新兴的、年轻的学科，学科的基本理论还没有达到成熟、完善的程度。对外汉语教学学科要被社会完全承认，就必须有自己成熟的、完善的理论体系。所以我们要有一种紧迫感，加强科学研究，尽快建立自己的学科理论体系。
　　对外汉语教学从总体上看，教学质量不尽如人意，教学水平还不高。很多有识之士为此开出药方。有的认为要提高对外汉语教学的质量首先要研究汉语，我们称之为“本体说”；有的认为首先要研究学习过程，我们称之为“习得说”；有的认为首先要研究教学，我们称之为“教学说”。
　　以上三种不同观点有一个共同之处，就是都认为提高教学质量必须进行科学研究。至于研究什么跟提高教学质量直接相关，是分歧的焦点。

杨惠元，1945年出生，1967年毕业于首都师范大学中文系。从1974年开始从事对外汉语教学和研究工作，1996年晋升为教授。30多年来，始终在教学第一线，积累了丰富的教学经验。自1988年至今，在国内培训汉语教师3000多人，还为研究生开设汉语教学法课程。出版专著有《听力训练81法》《汉语听力说话教学法》，主编、编写教材、词典多部。1993年、1995年两次被评为北京市优秀教师，2002年被评为全国对外汉语教学优秀教师，2003年荣获北京市高等学校名师称号。

本书是为学习“课程与教学论”专业的研究生编写的教科书，也是为从事对外汉语教学的教师编写的工具书。
　　“对外汉语课堂教学的理论与实践课”是为学习“课程与教学论”专业的研究生开设的专业课。学习“课程与教学论”的研究生将来的职业就是教师。教师工作的主要场所是课堂，教师从事的主要工作是课堂教学。那么，作为一名教师就必须研究课堂教学，了解课堂教学的理论和教学方法，掌握课堂教学的规律。

绪论
　一　课程的性质
　二　教学目的
　三　教学内容
第一章　关于课堂教学
　一　当前语言教学的模式
　二　一般的课堂教学
　三　语言课堂教学
　四　第二语言课堂教学
　五　对外汉语课堂教学
第二章　影响课堂教学质量的因素
　一　构成课堂教学的因素
　二　影响课堂教学质量的主要矛盾
　三　影响课堂教学质量的主要矛盾方面
　四　教师的课堂教学意识和教学行为
第三章　教师的课堂教学意识（一）
　一　课程性质的意识
　二　教学目的的意识
　三　教学内容的意识
　四　教学方法的意识
　五　教学对象的意识
第四章　教师的课堂教学意识（二）
　一　教师的责任意识
　二　教师的控制意识
　三　“输人大于输出”的意识
　四　“强化词语教学，淡化句法教学”的意识
　五　“上好第一节课”和“上好每一节课”的意识
第五章　教师的课堂教学行为（一）
　一　备课
　二　设计教案
　三　准备和制作教具
第六章　教师的课堂教学行为（二）
　一　组织教学
　二　开课
　三　结课
第七章　教师的课堂教学行为（三）
　一　教师课堂讲解的原则
　二　教师课堂讲解的方法
第八章　教师的课堂教学行为（四）
　一　教师指导操练的原则
　二　教师指导操练的方法
第九章　教师的课堂教学行为（五）
　一　关于提问
　二　关于答疑
第十章　教师的课堂教学行为（六）
　一　关于纠错
　二　学生错误的类型
　三　纠错的原则
第十一章　教师的课堂教学行为（七）
　一　教师的话语——有声语言
　二　教师的表情动作——体态语言
第十二章　教师的课堂教学行为（八）
　一　板书的作用、设计、书写和利用
　二　示范和演示
第十三章　综合课教学
　一　综合课与技能课
　二　综合课的教学环节（100分钟）
第十四章　听力课教学
　一　听力课教学的目的
　二　听力训练的原则
　三　听力训练的重点和学生聆听理解的难点
　四　听力训练的方法
　五　听力课的教学环节（100分钟）
第十五章　说话课教学
　一　说话课教学的目的
　二　说话训练的原则
　三　说话训练的重点
　四　说话训练的方法
　五　说话课的教学环节（100分钟）
第十六章　阅读课教学
　一　阅读课的教学目的
　二　阅读训练的重点
　三　阅读训练的方法
第十七章　写作课教学
　一　写作能力的训练应该得到重视
　二　写作课的性质和任务
　三　写作课教学的原则和重点
　四　写作课的教学环节
　五　写作课的教学内容和方法
第十八章　课堂教学的评估
　一　课堂教学评估的作用
　二　课堂教学评估的原则
　三　课堂教学评估的方法
附录一：课堂教学实录片段
附录二：参考教案
附录三：语音练习材料
参考文献