素质教育与历史教育学/学科教育学大系
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内容提要：
本文集在选编时，依“将诸文按专题集中编辑”的思路：第一部分总体论述历史教育学的思想。以我国的学习、教师的论述为主，亦将美、英、法等国的情况列出，以便为大家开阔视野，启迪思考。第二部分为在贯彻素质教育思想中对历史教材、教法的研究。后面的两个部分，分别为关于历史教学的考查和新时期对历史教师的要求。希望这些文章都对大家研究历史教育学有所帮助，从而更快地推动我国的历史教育学科的发展和提高。
作者简介：
杨学礼男1939年1 2月生北京人。 1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。 目录：
题词
序 丛书前言 前言 素质教育与历史教育学 历史教学与素质教育 略论中学历史教学中的素质教育观念 历史教育的本质 在历史教学中培养和发展学生解决问题的能力 与创造性 历史教学与思想教育密不可分 加强开发右脑，改进历史教学 关于中学历史学科能力的研究 对面向21世纪中学历史课程改革的思考 美国历史科国家课程标准论析 美国历史学科中的素质教育 美国历史科国家标准对历史思维的论述 英国的历史教学大纲中能力培养的目标体系 关于法国学校历史--人文社会科课程结构变革 的思考 素质教育与历史教材·课堂教学 美国中学历史教材评介 日本高中新编历史教材的基本特征 国外中学计算机辅助历史教学的发展状况 对历史思维实验教学的探索 如何设计具有“发现”、“探究”特色的历史插图 教学 人教版初中《中国历史》第三册第6课“中英 鸦片战争”(教学方案设计) 《光耀千古的唐代文坛》教学设计 评《光耀千古的唐代文坛》一课 新思想、新教材、新模式 对“先行组织者”教学模式的认识及在历史课中 的实践 高中两史合作教学模式实验小结 历史情景活动教学模式的构想和实践 素质教育与历史科学习成绩的考核 美国高中历史课程的考查 英国“普通中等教育证书”历史考试简述 现代教育评价理论与中学历史教育评价的体系化 素质教育对历史教师的要求 21世纪需要怎样的历史教师 试论历史教学中历史教师的创造能力 …… 书摘：
1．对历史课程现状的分析
我国现行中学历史课程设置分为义务教育初级中学和全日制普通高中两段，其课程设置和编排分别以两个大纲，即九年义务教育初级中学《历史教学大纲》(1992年9月颁布，以下简称《初中大纲》)和全日制普通高级中学《历史教学大纲》(供试验用，1996年5月印发，以下简称《高中大纲》)为依据。由于这两个大纲均是在我国进入改革开放的社会主义现代化建设新时期和积极推进教育改革的社会背景下编制的，比较以前的大纲，体现了一些改革的特点，主要表现在：(1)强调了历史课程在义务教育和普通教育中的地位和作用。(2)体现了历史课的时代感、思想性与科学性相统一、史论结合的特点。(3)在高中历史课程中改变了单一升学的体系，将课程分为必修、限定选修和任意选修三部分，增加了学生学习的选择性。(4)在课程目标上，除强调基础知识的掌握外，还增加了能力培养和思想教育目标。 在即将迈进新世纪之时，我们从“21世纪的社会--21世纪社会发展所需的新人--培养新人所需的教育”的思路出发，重新审视两个大纲指导下的现行历史课程，就会发现它在课程的类型、课程的目标、课程的结构、课程的内容以及课程的编排等方面存在着某些问题，同素质教育课程观念和行动指向上存在着一些不适应的地方，下面主要从课程的目标、课程的内容和课程的编排三方面进行重点说明。 首先，现行历史科课程目标存在着成人化、抽象化、绝对化的问题，这在很大程度上制约了教材的编写和教学活动的展开，在一定程度上影响着学生的全面发展。 |