学校教育现代化的理论与实践(学科教育学大系)

在本书中，作者着重对学校教育现代化的理论基础进行了深入的阐述。在对教育现代化的一般问题，如教育现代化的价值、依据、基本属性等理论原理问题，以及有关层次、结构、条件、过程等实践问题做了深入分析之后，作者用大部分篇幅全面论述了学校教育现代化问题，诸如学校培养目标现代化、学校课程现代化、学校教学过程现代化、学校德育现代化、学校教育管理现代化等五个方面的重大问题。对于已经或正在起步开展学校教育现代化实验探索的广大学校来说，这五个方面问题的系统论述具有重要的指导方向、规范实践的作用。值得注意的是，作者在第四章论述“学校教学过程现代化”时，专门将“学生”作为现代教学过程之第一个基本要素加以阐述，尤其深入分析了学生的主体意识、主体精神、主体能力，是对体现时代精神的现代教育思想的创造性发展。这样建立在总结经验基础上的理论思辨研究模式与研究成果值得广泛提倡与宣传。

杨学礼男1939年1 2月生北京人。 1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。

题词
序
丛书前言
前言

1教育现代化基础理论的思考
1．1教育现代化若干基本概念的界定
1．2教育现代化的价值问题
1．3教育现代化的依据
1．4教育现代化的基本属性
1．5教育现代化的几个实践问题

2学校培养目标的现代化
2．1培养目标现代化的实质
2．2培养目标现代化的理论基础
2．3培养目标现代化的基本模式和内容

3学校课程的现代化
3．1课程现代化是学校教育现代化的核心
3．2课程目标与课程内容的现代化
3.3课程现代化进程中应处理好的两对关系

4学校教学过程的现代化
4．1教学过程及其现代化
4.2教学过程的基本要素和基本规律
4.3教学方法的现代化
4．4现代化教学手段
4.5教学过程现代化的实施

5学校德育的现代化
5.1德育在学校教育现代化中的位置
5.2德育在学校教育现代化中面临的几个基本
理论问题
5.3德育在学校教育现代化中的改革与发展

6学校教育管理的现代化
6.1教育管理与教育管理的现代化
6.2学校教育管理现代化的分析和建设

附录一 北京市第一八九中学教育现代化的探索与
实践
附录二优化教学过程加强基础建设
附录三 以创设发展时空为主旋律构建现代化的
学校教育体系
后记^
……

1．4教育现代化的基本属性
1．4．1优选科学价值的自动性和价值的前瞻性
教育无论是作为一种文化形态，还是作为一种社会产业，都涵盖着一定的价值，更准确地说是以一定的价值为核心的。价值取向从根本上决定着教育的形态和教育的社会功能。教育是塑造未来社会和造就未来人才的事业，因而，教育现代化应有对科学的价值选择的自动性，能随着社会的进步自动地从价值的动态发展中选取科学的价值。具备这种科学价值选取的自动性机制，是教育现代化标志之～。因为教育是面向未来的事业，因而教育现代化不仅应有自动选取科学价值的自动机制，而且更重要的是，应具有选取前瞻性的科学价值的优选功能。自动性与前瞻性应是教育现代化价值判断的双轮或两翼，缺一不可。
无论是国家教育现代化，区域教育现代化还是学校教育现代化，其先进性首先就表现在具有选取科学价值的自动性和价值的前瞻性的自动跟踪、自动调节的机制。这种机制在实践中应通过教育的科学研究、科学决策，改革的开发设计、改革评价等组织形式和系统来有效地实施。没有这种自动跟踪、自动调节的价值选取机制的所谓“教育现代化”就是不完善乃至有缺憾的“教育现代化”。
当前教育现代化的价值取向的一个重要主题应是追求天人和谐，即追求人与自然、人与社会、人与人、人与人的自身和谐地持续发展的价值。教育不能也不应导致人与自然、人与社会、人与人、人与人的自身、人与劳动剥离。不是扩大化，而是缩小乃至最终消除异化，实现天人与和谐持续发展。这应是教育的终极价值，也应是教育的现实价值。这反映中国传统哲学的中和价值取向和当代哲学的科学价值取向的结合。