内外控制的交合--日伪统制下的东北教育研究(1931-1945)

杨家余，1 9 6 6年9月生，安徽省肥东县人，历史学博士。现为山东大学历史文化学院博士后、中国人民解放军炮兵学院副教授。主要研究方向为中国近现代史、中华民国史。近年来在《民国研究》、《教育史研究》、《江海学刊》、《史学月刊》、《安徽史学》等刊物上发表学术论文20多篇。

1931年到1945年期间日伪对东北教育的统制使中国民众蒙受了奇耻大辱，亦给中华民族带来深重灾难。面对惨痛的历史，我们有责任去铭记，有责任去深入揭示历史的真相，以唤醒更多生活在今天的国人的警醒！这段历史是不能被遗忘，是不能被背叛的！本书以系统、丰富的史料为基础，拂去蒙在历史真相上的尘垢，客观、全面的论述那段中华民族痛心的历史及其对现代的影响。

序张宪文(1)
前言(1)
一、选题动机与研究状况(1)
二、研究的主要问题与突破点(4)
第一章 日伪实施教育控制的目标与工具(1)
第一节 日伪实施教育控制的目标剖析 (1)
一、削弱东北民众的民族意识和固有价值理念(1)
二、抑压东北民众的文化水准(8)
三、养成为日伪服务的劳动者(11)
第二节 日伪实施教育控制的工具(15)
一、直接控制机构(15)
二、协力控制机构(27)
第二章 日伪实施教育控制的制度(48)
第一节 学校教育制度(48)
一、学校教育法规(49)
二、学制(54)
第二节 社会教育制度(70)
一、社会教育方针(71)
二、社会教育法规(74)
第三章 日伪对教育主体的控制(81)
第一节 对学校教师及社会教育者的控制(81)
一、原有人员再训练和重新培养(81)
二、外在控制(1 17)
第二节 对宗教及教化团体的控制 (160)
一、日伪对宗教与教化团体作用的认识(160)
二、日伪对宗教与教化团体的控制(164)
三、强化对宗教与教化团体的战时控制(183)
第四章 日伪对社会化媒介的控制(188)
第一节 对学校及学校式社会教育之
教科目及教材的控制 (188)
一、教科目(188)
二、教材及其内容(206)
第二节 对社会传媒的控制 (244)
一、控制传媒的来源(244)
二、对管内传媒的“规范化”管理(253)
第五章 日伪对教育客体的控制267)
第一节 对在校学生的控制 (267)
一、对在校学生的“教化”(267)
二、外在控制(288)
第二节 对校外青少年及成人的“教化”(298)
一、学校式社会教育(298)
二、观览听讲设施之利用(306)
三、电影(巡演)、广播教育(308)
四、民众娱乐设施(315)
五、文教团体作用的发挥(317)
六、其他手段(324)
第六章 日伪统制教育的影响分析(329)
一、对当地教育发展水平的影响(329)
二、对民众心理的影响(342j
余论(代结语)-(348]
主要参考文献(351]
后记(360)

日伪统制东北教育长达14年之久，对民众的心理究竟产生了什么影响?自然亦为人们所关注。
民众对中华民族的认同感是基于历经数千年来国内各民族问交流融合的结果。这种强烈的民族意识，是日本制造伪满洲国乃至最后吞并东北所无法逾越的障碍。如何摧毁这种障碍，成为日本在九一八事变后所面临的难题。面对事变后此起彼伏的反满抗日浪潮，日本一方面以军、警、宪、特全力加以镇压，一方面对东北原有的学校教育以及民众教育实施脱胎换骨式的改造，另外开动被其全面掌控的宣传媒介和一切可以利用的手段(包括扶植傀儡皇帝、利用附敌之汉奸乃至宗教)，倾情销售其殖民理论，诸如伪满的独立乃理所应该；九一八事变前东北民众是水深火热、伪满建立使人民“如登春台”；日本侵略东北是“正义之举”、“仗义之行”，日本是伪满的“友好邻邦”、“盟邦”、“亲邦”等等。日伪的鬼蜮伎俩当然会招致广大东北民众的唾弃，这也是淫威之下民众不断反抗日伪统治的最重要缘由。但是随着日伪统治的强化，就整体而言，正面反抗的力量渐趋减退，除了转入地下的一部分坚持斗争外，广大民众对日伪的残酷行径是敢怒而不敢言。此种状态对广大青年学生而言，必然会产生严重的负面影响。
学校的爱国教师和一部分文化界爱国人士，虽竭尽全力以曲折婉转的方式力图启导青少年不忘祖国，但与日伪铺天盖地的“正面教育”、宣传和严控相较，其作用可想而知。更何况青少年特别是在九一八事变后开始接受正式教育者的理解能力毕竟有限。而在家庭中，家长更不敢轻易施教于孩子，因为这不独会使自身招遭迫害，而且会使孩子生命难保。伪东丰县黄延祖父子惨遭杀戮就是一个显例。县城住户黄延祖于家中教育儿子黄继先：见日本人就说日本好，其实还是中国好，日本是我们的敌人。一天在街上玩耍的黄继先遇见日本兵，吐露真言，不仅黄延祖被捕去大加毒打几乎丧命，黄继先亦立遭日兵杀害。① 就实际情形而言，日伪统制东北教育致使广大青少年学生的民族意识淡薄以及价值观念混乱的现象是极为严重的。
现为沈阳师院教育系教授的刘云翔说：九一八事变那一年，我正好4岁。之后经历了7年的伪满洲国教育。我是日本在东北实施奴化教育的受害者。在学校中获得的知识很浅显，对中国历史所知甚少，这在以后通过很大的努力才得以弥补。②
曾经任教于伪满牡丹江师道学校的倪永明回忆：日本侵略者对我东北青少年奴化的后果是非常严重的。受奴化教育的青少年普遍中毒很深，学校老师讲什么就听什么 ……