教育科学研究方法
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内容提要：
本书是使学习者了解和掌握教育科研的基础知识，增强教育科研的意识，激发教育科研的兴趣，提高教育科研素质，学会教育科研的基本方法，并能够在具体教育科研实践中加以运用。作为一本教育科研的入门教材，本书在阐述必要的教育科研理论基础上，密切联系教育特别是初等教育和研究的实际，并注重从操作的层面，结合大量成功的研究实例介绍、分析教育科研的过程和方法。它对学习者进行教育科研具有重要的指导作用。
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本书是使学习者了解和掌握教育科研的基础知识，增强教育科研的意识，激发教育科研的兴趣，提高教育科研素质，学会教育科研的基本方法，并能够在具体教育科研实践中加以运用。作为一本教育科研的入门教材，本书在阐述必要的教育科研理论基础上，密切联系教育特别是初等教育和研究的实际，并注重从操作的层面，结合大量成功的研究实例介绍、分析教育科研的过程和方法。它对学习者进行教育科研具有重要的指导作用。
目录：
出版说明
第一章 绪论 第一节 教育科学研究的含义与特点 第二节 教育科学研究的意义 第三节 教育科学研究的过程 第四节 教育科学研究的类型 第二章 教育科研课题的选定 第一节 教育科研选题的意义和原则 第二节 教育科研课题的类型及来源 第三节 教育科研选题的基本程序 第三章 文献资料的查阅 第一节 文献资料的概念与作用 第二节 文献资料的分布与分类 第三节 文献资料的查询和积累 第四章 教育科学研究的设计 第一节 教育科学研究设计概述 第二节 教育科学研究设计的一般内容 第三节 教育科学研究计划的制定 第五章 调查研究法 第一节 调查法概述 第二节 问卷调查 第三节 其他调查技术 第六章 教育观察法 第一节 教育观察法概念 第二节 教育观察法的设计 第三节 教育观察法的实施 第七章 经验总结法 第一节 经验总结法的特点 第二节 经验总结法的主要类型 第三节 经验总结法的实施步骤 第八章 行动研究法 第一节 行动研究法对教师的意义 第二节 行动研究法的基本特点 第三节 行动研究法的主要类型 第四节 行动研究法实施步骤 第九章 实验研究法 第一节 实验研究法概述 第二节 教育实验的基本过程 第三节 教育实验设计模式 第十章 教育科研资料的整理与分析 第一节 教育科研资料的整理一 第二二节 教育科研资料的定性分析 第三节 教育科研资料的定量分析 第十一章 教育科研成果的表述与评价 第一节 教育科研成果的表述 第二节 教育科研成果的评价 主要参考文献 后记 书摘：
在实验研究中，我们必须把无关因子控制起来，否则，研究结果到底是由实验因子所导致还是由无关因子所引起就很难判断。至于随机因子的影响，可以通过统计检验的方法进行处理。关于“因子”问题，在下节中再作进一步叙述。
教育实验就是为我们提供满足上述三个条件、作出因果关系推论的研究方法，它的精髓之处就是有目的、有方向地控制。与前面介绍的调查法、观察法等相比，它采用较严密的科学方法，侧重阐明事物的本质与规律。它是教育工作者必备的工具。 实验研究法与调查法及观察法相比，有以下明显特点。 1．因果关系的揭示。调查与观察等研究，往往通过收集、分析客观事实材料，获得对教育现象状况的把握，它只回答“是什么”“怎么样”的浅层问题，虽然在某种程度上可以看出事物间存在着众多联系，但是，这些联系中究竟哪些是因、哪些是果，难以作出确定的判断。实验法由于对变量作了控制，就有可能使事物间的因果关系以可观测到的形态显现出来。 2．对自变量的操作。实验研究是对研究对象的主动变革，通过设置、改变某一变量而引起某种现象。这种设置或改变的变量称作实验变量或自变量，由此引起的某种现象称作因变量。教育实验就是要对自变量进行操作，人为地干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件从而得到所需的结果。例如，要研究一种新的教学方法是否比现有的教学方法取得更好的效果，教学方法是自变量，教学效果是因变量，我们必须主动采取变革措施，改变原有教学方法，寻求新方法下的效果。 3．对无关变量的控制。有目的地控制无关因素是实验的最本质特点。通过采取一定措施，对那些可能影响实验因变量的重要因素进行适当控制，防止变量间的相互混淆，提高证明实验结果的有效性，从而揭示事物间的因果关系。 |