课程社会学/教育社会学丛书

“教育社会学丛书”包括《课堂教学社会学》、《课程社会学》、《家 庭教育社会学》、《学校生活社会学》。由一批学有专攻的博士、教授撰写 。他们潜心于以某一分支领域性研究为主的教育社会学研究，结合教育现实 ，克服浮躁的“综合风”，对教育社会学分支进行了扎扎实实的个体性研究 。充分表现了年轻人思想新，观念尖锐，敢于求新求异的学术价值取向，得 到了教育界专家和普通读者的一致好评。

吴永军，男，1964年10月生于南京，副教授，硕士生导师。1994年毕业于南京师范大学教育系，获博士学位，现任教于南京师大教科院，并钎中国教育学研究会教育社会学专业委员会秘书长、全程专业委员会常务委员、南京师大东*实验学校副校长。长期从事教育社会学、教学论、课程论的研究，先后参与了10部专著代计30余万字的写作，并在省级以上刊物发表学术论文60余篇。其中在《国外社会科学》、《教育研究》、《教育研究与实验》、《课程·教材、教法》等核心刊物上发表论文25篇，有6篇被《新华文摘》、人大复印资料《社会学》、《教育学》、《中小学教育》等刊物全文转载。作为主要参与者参与的研究成果“教学的社会学模式初探”获江苏省第五次哲学社会科学优秀成果二等然；曾于1997年获南京师大届青年教师工作学习“双优奖”一等奖。

总序
导言：我国开展课程社会学研究的审视
第一章 课程社会学研究概述
第一节 课程社会学研究脉络
一 中国学者的论述
二 西方学者的论述
第二节 课程社会学研究内容及理论基础
一 课程界说
二 课程社会学研究内容
三 课程社会学研究的理论基础
四 课程社会学研究的学科性质
第三节 课程社会学研究方法
一 研究方法论
二 研究取向
三 具体研究方法
第二章 当代西方课程社会学研究述评
第一节 课程社会学研究产生的背景
一 独特的社会背景
二 学科逻辑基础
三 方法论基础
第二节 课程社会学研究的主要内容
一 新教育社会学的课程研究
二 新马克思主义社会批判理论对课程的研究
第三节 课程社会学研究评析
一 政治倾向
二 科学价值
三 不足之处
第三章 社会系统与课程
第一节 课程产生与发展的社会基础
一 课程的产生
二 课程的发展
第二节 社会系统要素对课程的制约
一 政治经济对课程的影响
二 文化对课程的影响
第三节 课程的社会功能
一 社会政治经济合法化的功能
二 社会意识形态的巩固和强化功能
三 社会控制的整合功能
四 社会“制度文化”保存与活化的功能
五 政治社会化功能
第四章 课程内容的社会学分析
第五章 课程结构的社会学分析
第六章 课程授受的社会学分析
第七章 课程评价的社会学分析
第八章 课程现代化的社会学分析
后记