触摸教育的风景/新教育新理念

本书由清华大学附小副校长窦桂梅主编，作者均为全国中小学一线教师中的佼佼者。他们将教育理念与实践完美地结合起来，既有扎实的理论功底，前瞻的教学理念，又肯有极强的可操作性和实用性，对新课程改革具有极强的指导作用。

这是一本不同于严谨的学术理论，又不同于散漫的教育随笔的教育著作。它既追求日常教育叙事的丰富性、完整性与个体性，又追求教育思想的深邃、独特与创造。作者不醉心于形式逻辑意义上的严密性，而是以中国画散点透视的方式，从不同的角度审视普通教师在新课程背景下教学改革过程中遇到的种种问题。

窦桂梅，清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家“九五”重点课题语文教材编写组编委、2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。
自我描述：激情人生，追求卓越。教坛路上，与孩子分享成长的快乐，智慧的愉悦；读书明理，非朝夕之功，而需寂寞的润泽；边行边思，记录着生活，亦书写着人生。

第一部分 案例解读
1．请把机会交给学生
2．爬上屋顶看风景
3．我该怎么还贷款
4．带着学生过马路——由一道试题想到的
5．让孩子触摸数学——《量的计量》教学谈
6．错题乎?妙题乎
7．《列方程解含有两个未知数的应用题》
教学设计与评析
8．精彩源于“细节”
9．剪剪·画画·说说——“圆的认识”片断设计
10．接纳学生的异口异声——通分教学谈
11．教师“瘦”下去，学生“胖”起来——《统计》一课教学实录与评析
12．实践·体验·尝试·总结——浅谈《小数的加法和减法》的教学
13．联系·建构·运用——谈整理和复习的教学
14．师生呼应——绝妙的“导生术”——听北京市第二实验小学李烈校长上课有感
15．教育，首先是一种尊重
16．走进新课程听课随记
17．让数学回归生活——一节精彩的数学课后记
18．生活，让数学如此精彩
19．让学生的智慧在课堂里律动
20．课堂可否再多一些探究的时间
21．引导学生从“无序”走向“有序”——听特级教师吴金根老师
《找规律》一课有感
22．巧设智慧“陷阱”，师生共享成功
听名师上课有感
23．让课堂成为学生思维的运动场——听夏青峰老师《分数的
意义》一课有感
24．亦诗·亦歌·亦画——听张齐华老师的《轴对称
图形》一课有感
25．在开放中走向生成——贲友林老师《7的乘法口诀》
优秀片断赏析
26．教学“无痕”，精彩“有痕”——徐斌老师《解决问题的策略》
教学实录与赏析
第二部分 学科频道
1．运用赏识教育理论，使学生在数学课上体验成功
2．运用元认知策略组织学习，培养学生的创新思维
3．师生对话——现代小学数学课上的另类风景
4．渗透美育，激发兴趣，提高效益
5．加强听力训练，提高数学能力
6．精心设计练习，注重培养学生的数学应用意识
7．设计开放性习题应体现“四性”
8．体验学习——数学学习的又一境界
9．构建开放的思维空间，培养学生的创新意识
10．重视课堂提问，优化课堂教学
11．凸现学生思维过程，培养自主创新精神
12．对教材“冷”遇的“热”思考
13．谈建构生活化的数学课堂
14．合理使用左右脑，优化小学数学教学
15．发挥学生主动性的三点做法
16．引导学生参与，提高学生素质
17．如何在实际操作中培养学生的创新能力
18．利用教材，培养学生创新能力
19．巧用身边“数字”，上好数学启蒙课
20．联系生活实际，注重创新发展
21．小组“合作学习”教学探索
22．情景创设为哪般
23．给学生一个出错的机会
第三部分 校园故事
1．感谢学生
2．今天，孩子约我去家访
3．我读学生的“反思”日记
4．透明的承诺
5．“哭脸”与“笑脸”
6．别为孩子开错窗
7．52个精彩的“我”
8．漏掉的掌声
9．闭上眼睛，听他说
10．电话的那头
11．给孩子奖点掌声
12．两张没有姓名的试卷
13．墙壁上飞跑着的红纸条
14．“师”与”生”
15．给每个孩子搭一个凯旋门
16．老师考试不及格
17．老师，请听听您自己的声音
18．牵手
19．讲台上的秘密
20．破译孩子心灵的密码
21．孩子，你可以对妈妈说“不”
22．那一袋葡萄干
23．静静地，我凝望来路
24．伞下的阳光
25．窗外，那灿烂的微笑
26．换个地方与孩子谈心
27．小店里的故事
28．“神奇”的铅笔盒
第四部分 教学杂谈
1．集体备课需慎行
2．轻放孩子心
3．开门与关门
4．给课堂教学加一些“清新剂”
5．你的课堂生态了吗
6．互融·互动·互进
7．寄语实习生
8．警惕“思想贫困”
9．新课改谨防“高血压”
lO．思想，永不过时的美丽
11．公开课，公开了什么
12．教育，需要处处细心
13．教育，是一种美丽的等待——由两枚奖章想到的
14．心中的铃声
15．批阅“童心”——有感于“真的不可以打×”吗
16．“曝光”新解
17．课改：可否走出常规的“围城”
第五部分 课题研究
1．优点卡的魔力
2．优点卡的效应
3．创建删除粘贴
4．赏识教育的育人功能
5．赏识晨会课活动模式的实践与研究
6．快乐成果袋，让好心情天天盛开
7．口袋里盛满成长的快乐
8．奖出孩子的自信与微笑
代后记 触摸日子

学校期末考试，在五年级的数学测试中出现了这样一个题目：
把一根长60厘米的铁丝做成一个长方体(接头不计)，求这个长方体的体
积是多少立方厘米。
几个监考老师一看这个习题，马上皱起眉头，这样的题目让学生做，他
们会做吗?有一个老教师特意跑到教导处，以比较严肃的语气对我说：“陈
老师，你看了试卷吗?出这种题目考学生，是不是出错了，能考出来吗?我们
平时可从没有这样开放过。这种考试，我们老教师是不会教的哕……”我心
平气和地跟她说：“也许我们平时没有考过，但并不说明学生不会做，不妨
试一试。”
听了我的话，他们几个老师还是半信半疑。没有办法，在他们恳求的目
光下，我只好将题目中的长方体改为正方体。我想：题目难度降低了，学生
恐怕都会做了。但是我又不死心，想想这样的一个题目就这么“处理”了，
怪可惜的。于是，考试结束后，我找来一些学生，让他们把这道题立刻做一
下，我想考查考查他们究竟行不行!
正如他们几个老师所想象的，一开始，有几个学生在那儿想呀想的，不
会做，似乎缺少一些条件吧?但是，过了不久，他们一个个都动起笔来了，
有一个学生还在那儿画表格呢!
后来，学生告诉我，根据长60厘米的铁丝做成一个长方体，可以知道，
这个60厘米是长方体12条棱长的总和。那么，可以知道长+宽+高=15(厘米)
。如果，假设长为1厘米，宽为2厘米，高就是12厘米，体积就是24立方厘米
。当然，这里的长、宽、高分别是多少，是有多种可能性的，这正是这道习
题的妙处!
几乎每个参加临时测试的学生都说：“做这样的题目多好，不是惟一的
一个答案，可以让自己选择，高兴怎么做就怎么做，锻炼锻炼自己的动手能
力，真是太棒了!”
我把这个调查结果与那些老师一说，他们真傻眼了，一致同意了我的观
点：“看来，这还真是一个妙题!”
由此我想到，处在现代信息社会，考试作为评价孩子学习成果的一种方
法，是不是也应该从旧的死胡同里走出来。充分挖掘孩子的潜能，让孩子的
能力尽可能地发挥出来，这才是我们考核学生的真正目的。
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