牵到河边的马/新教育新理念
|
读过这本书吗？
最近在读
读过
想读
还不熟悉
|
图书城书列：
加入到博客或社交网站：
|
|
我来评论这本书：
内容提要：
本书由清华大学附小副校长窦桂梅主编，作者均为全国中小学一线教师中的佼佼者。他们将教育理念与实践完美地结合起来，既有扎实的理论功底，前瞻的教学理念，又有极强的可操作性和实用性，对新课程改革具有极强的指导作用。
作者简介：
窦桂梅，清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家“九五”重点课题语文教材编写组编委、2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。
自我描述：激情人生，追求卓越。教坛路上，与孩子分享成长的快乐，智慧的愉悦；读书明理，非朝夕之功，而需寂寞的润泽；边行边思，记录着生活，亦书写着人生。 编辑推荐：
这是一本不同于严谨的学术理论，又不同于散漫的教育随笔的教育著作。它既追求日常教育叙事的丰富性、完整性与个体性，又追求教育思想的深邃、独特与创造。书中记录了一个小学语文教师14年的探索与追寻，交织着欢乐与喜悦，思索与迷惘，微微的悸动，细小的收获……都能在这些纯净而坦诚的文字里找到痕迹。
目录：
第一部分 牵到河边的马
纷飞的翅羽 ——由《小珊迪》一课谈文本的 多元解读 鲁肃忠厚老实吗 ——由《草船借箭》一课再谈 文本的多元解读 有发散，也有引领 ——由《小珊迪》一课三谈文本的 多元解读 窗外的梧桐树 ——小议语文课程资源的开发 美丽的白纱巾 ——再议语文课程资源的开发 他是一个负责的丈夫 语文课上的歌声 我把课文改一改 投入地读一次 小学生作文现象管窥 别让美流失 当蝴蝶飞进教室 ——谈教师的教学机智 一只鸡和一只鸭相加 何时看云雾 ——由《庐山云雾》一课 谈教学媒体的使用 认识一个苹果 ——浅谈课堂提问 悲怆的月光 被忽视的一篮水果 从一次评课说起 也说课堂气氛 我的眼里只有你 谁之错 公开课：别样的人生选择 在虚空与茫然之间 我看“那一代” 牵到河边的马 ——古诗文诵读指导实践 第二部分 诠释心中的语文 《秋天的怀念》课堂实录 诠释心中的语文 ——兼谈《秋天的怀念》一课教学 一堂激越我、湿润我的课 ——我看闰学教《秋天的怀念》 《匆匆》课堂实录 试图这样教语文 ——谈《匆匆》一课的设计理念 在“匆匆”里陶醉 ——我看闫学教《匆匆》 这也是我心中的语文 ——网络资源在小学语文阅读教学 中的应用研究 第三部分 离巢飞去的歌鸟 最美的人与最美的气息 ——读亚米契斯《爱的教育》 教育，有时很简单 ——读黑柳彻子《窗边的 小豆豆》 离巢飞去的歌鸟 ——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》 聆听孔子 ——读《论语》 我的遥远的撒哈拉 书缘 第四部分 会跳舞的小草 拒绝淡漠 约定 轻握你的手 温暖的冬夜 甜甜的杨梅 爱的瞬间 爱的梦魇 卖饮料的孩子 那只可爱的小白鼠 邮箱里的贺卡 刀刻的名字 初次见面 蜗牛事件 蝴蝶比黄莺大 早春二月 让你的心灵充满芳香 心灵的对话 花语 是船，就要远航 在旷野中呼喊 会跳舞的小草 营造一个“场” ——漫淡青年教师的成长 教育随笔写作 ——教师专业发展的重要途径 附录为什么是闫学 代后记为了梦中的橄榄树 书摘：
鲁肃忠厚老实吗
——由《草船借箭》一课再谈文本的多元解读 教学《草船借箭》这一课时，在学生对故事情节有了大体的了解之后， 我开始请学生对诸葛亮、周瑜、曹操这几个人物的性格特点进行探讨。根据 以往的教学经验，我知道学生对这几个人物的兴趣甚至超过了对情节本身的 兴趣，因此这个环节的设计是我比较得意的地方。果然，学生们各抒己见， 诸葛亮的神机妙算，周瑜的阴险狡猾，曹操的谨慎多疑，学生们都能结合具 体的细节谈出各自的看法。相形之下，鲁肃是这篇课文中一个比较容易被忽 视的人物，只有几个同学谈到了他。 “还有要说的吗?”我环视了一下所有的学生问道。 “我觉得鲁肃并不忠厚老实!”充满自信的声音从一个角落里发出来。 班里顿时引起了一阵小小的骚动，大家的目光齐刷刷地转向声音传来的 方向。我也感到意外，多少年了，对鲁肃这个人物的看法已经成为大家的共 识，没想到今天竟有人出现了截然相反的观点。循声望去，竟然是小伟。这 孩子一向喜欢独出心裁，又生性顽皮，是班里有名的捣乱分子。我有些不满 意，怀疑他又在故意捣乱，但又不好发作一～我不是一再鼓励大家踊跃发言 、各抒己见吗?可没想到被这小家伙钻了空子……我倒要看看他有何高论。 “请说下去。”我努力保持着微笑冲他点点头。 他显然受到了鼓励，眼睛里流露出一丝惊喜。毕竟是孩子，喜怒哀乐都 是那么简单明了。 “鲁肃本是周瑜的大将，理应听从周瑜的安排。可他竟然瞒着周瑜偷偷 地帮助诸葛亮，使得周瑜的计划最后落空。如果没有鲁肃的帮助，诸葛亮能 借箭成功吗?鲁肃实际上起了很重要的作用。所以对东吴和周瑜来说，鲁肃 并不忠厚老实!” 话音刚落，立刻有几个孩子站起来反驳： “难道鲁肃帮助周瑜陷害诸葛亮，最后将诸葛亮置于死地才算是忠厚老 实吗?” “难道鲁肃让周瑜害人的计划实现了，让东吴和蜀国的关系闹僵才算是 忠厚老实吗?” “鲁肃帮助诸葛亮恰恰是顾全大局的表现啊!这样的人难道不值得尊敬 吗?” 小伟也不示弱：“一个人背叛了自己的国家，怎么说也算不上什么好汉 !” 争论还在继续。我被这一幕深深地感动了。我不想下什么结论，虽然孩 子们的观点各有偏颇，但他们思维的火花是那么闪亮，充满自信，否定哪一 方于我都不忍。事实上，我真的有必要表明态度吗?人本身就是复杂的，古 往今来，概莫能外。那就让孩子们自己去追寻答案吧。 于是，在讨论的最后，我说： “给 …… |