早期语言与读写能力的培养/儿童早期教育系列

本书运用深入浅出的方法为幼儿教育工作者和家长讲述了科学育儿的道理，使他们懂得如何去遵循儿童教育的科学规律；还为幼儿教育工作者和家长提供了许多寓意深刻的案例，使们们能够感悟儿童教育的艺术，并能运用不同的策略和方法去教育不同的孩子。

二十年跟踪调查的研究精华，英国著名早期教育专家的倾情力作。父母与幼教工作者共同分享的教育理念。
我认为，早期儿童教育是一门科学，因为它有规律可循，自然科学和社会科学的许多理论为它提供了依据，早期儿童教育又是一种艺术，因为每个儿童都是独一无二的个体，只能通过幼儿教育工作者和家长对教育真谛的领悟，方能真正做到“一把钥匙开启一把锁”。——华东师范大学学前教育系系主任近家雄教授。

丛书前言
序言
1.了不起的交流者
· 交流
·孩子的“第一个词”
·语言诉伟大作用
·有一张语言发展的时间表吗？
·支持小表达者
·建议及活动
2.游戏和语言
· 语言游戏
·在玩耍中学会读写和语音
·和孩子做语言游戏吧！
·建议及活动
3.从前……
·故事是什么？
·用故事上课
·讲故事
·和孩子一起读适合他们的书
·培养我们的小故事家、小听众
·建议及活动
4.读写初步
·孩子开始用笔表达思想了！
·文字的声音
·让孩子想写
·早期学习书写中的里程牌
·声情并茂地朗读
·建议及活动
5.两个早期教育机构中的语言文学和读写活动
6.冲突：儿童的鲜活语言与国家的刻板要求
7.一起交谈
附录
……

从这个事件中可以看到孩子自信地控制着(从发起到引导)与养育者的交流小游戏。与此相对的是，我们也看到在陌生人介入时，小女孩多么慌乱、不安。其实，儿童的姿态和身体语言是人类的一种符号表征行为，就像成年人的握手、点头、微笑一样，在特定的社会中有特定的含义。符号总是代表着一些东西：它们带有某些意义，因此并不只是表面上看上去的样子。
运用符号进行思维是人们思考、理解世间一切的有效而便捷的方式。当我们思考那些摸不着、尝不到、不能用手指着的诸如“忠诚”、“距离”等比较难、比较抽象的观念时，符号思维就相当重要了。如果我们要与他人分享我们的所感所思，就得有一些公认的符号，就像刚才提到的拥挤、嘈杂的地铁里，需要重温与父母间惯常的依恋行为以确保自己安全的婴儿一样。如果我们要谈论遥远的、过去的、完全虚幻的东西，也需要语言、图形户，动泎等。用某样东西——象征物(符号)——代表思想、物体、情感、事件等等。很多东西可以作象征物：语言中的词、婴儿为得到某个玩具发出的特别的声音，或一个姿势、一件制服、一束花、一幅画、宗
教庆典或国歌。整个人类生活就是在不断创造、使川象征物，并对它作出反应。人类的婴儿从出生起就开始了这个进程。当他们带着情感与父母、用到的物体建立相互关系时，他们盖的毯子、母亲的乳房、奶瓶就不只是某件东西而已，而是分别代表着孩子的安全、亲情、认同及存在的价值感。正是在这个意义上讲，婴幼儿期，名字、读音对我们有着特别的意义，包含着某种情感、情绪。广泛的经验丰富了象征物的来源，也增进了儿童的思考。所以他们会拥抱、爱抚柔软的玩具，把桌下的阴暗角落当成山洞，把长棍当马骑。以虚构人物、活动和情境作为新
的象征物的方式，及早让孩子接触故事、韵诗可以扩展他们的经验和思考。(见第3章)
童年的游戏，也包括成年人生活中的游戏为我们创造了一个时空。在那里，我们做事不必符合外界的正误观念，可以尝试冒险。在游戏中我们可以独自处理自己的事，建立新的人际关系，有时候甚至什么也不干。任何年龄玩游戏的人都能专注于其中。当然，尽管我们经常听说游戏就是取乐、享受，但这并不表示所有的游戏里都有欢笑，游戏中也可能有深刻的思考、严峻的挑战，可以从中探究人类的愤怒、同情、悲伤。仔细观察儿童的游戏活动可以看到，他们在游戏中想尽办法用砖块堆塔，把附近的水引入他们用沙建造的城堡的护城河里或假装死去。这些小游戏家为自己安排任务、制造 ……