该书阐述了科学（7-9年级）课程标准产生的背景，性质、地位、目标和基本理念、内容、设计思路，科学（7-9年级）课程标准与大纲的比较等内容。
全日制义务教育科学<7-9年级>课程标准教师读本(修订本基础教育新课程师资培训系列教材)
内容提要 ：
编辑推荐 ：
本书为“基础教育新课程师资培训系列教材”之一，是科学教材编写、科学教学改革、科学教学评估和科学考试命题的依据，是国家教育意志在科学学科的具体体现。
本书对科学课程标准的解读具有独特的视角：它重在科学教育实践层面上的解析，而少有理论思辨性的阐发；它关注内容的现实针对性，而较少作形而上的诠释；它注重发掘执行科学课程标准过程中所需要的教育智慧，而对文件条文的生成过程不作过多的陈述。力求使本书做到内容简明，讲解通俗，层次分明，语言流畅。适合广大中小学教师阅读参考。 目录 ：
第一章 科学课程设置的背景
第一节 国际背景 第二节 国内背景 第三节 课程的性质和价值 第二章 科学课程的基本理念 第一节 面向全体学生 第二节 立足学生发展 第三节 体现科学本质 第四节 突出科学探究 第五节 反映当代科学成果 第六节 科学课程的设计思路 第三章 科学课程的目标 第一节 科学课程的总目标 第二节 科学课程的分目标 第四章 科学课程的内容标准 第一节 科学探究 第二节 生命科学、物质科学、地球宇宙空间科学 第三节 科学、技术与社会的关系 第五章 科学课程的实施建议 第一节 教学建议 第二节 教学评价建议 附录：全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿) 主要参考文献和网站 后记 书摘：
第二节 立足学生发展
由于课程标准把科学课程作为学生学习科学的入门课程，立足学生发展 则是课程标准的题中应有之义了。从另一个角度看，目标放在科学素养的培 养，科学素养的形成亦是一个“终身”性的过程，也应把发展作为立足点。 立足学生发展实际上是所有课程的价值之所在，可以说，学生的发展是 课程的出发点和归宿，从课程的开发、课程的实施到课程的评价的每一个环 节都应关注学生的发展。这就是说，课程应该适合学生的需要，满足学生的 需要。如果学生在一定的年龄段，应该学的没有学，那就没有满足需要，也 会造成学生终身的缺失，所以满足学生的需要也包括在立足学生的发展之中 。 既然立足学生发展，就要想到学生确立全面科学素养的需要，想到学生 未来发展的长远的科学需要。于是科学课程就不仅仅是使学生学到科学知识 、科学方法，更重要的是学到“做”科学的体验和对科学的持久不衰的兴趣 ，学习和运用科学的习惯和对科学的持久的全身心的热爱。最终确立学生正 确的科学价值观，使科学成为学生终身学习的对象。 课程标准指出：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动 力，对学生今后的发展至关重要。”也就是说，使学生在学习科学课程中体 验学习科学的乐趣，激发学生的好奇心与求知欲，进而使学生产生对科学的 兴趣，这样有利于学生终身学习科学并热爱科学。这就要求科学课的教师要 努力把科学课变成学生最爱学习的课，变成学生发展的乐园。 从心理学的角度看，人们从事某种事业，兴趣固然重要，但并不是事业 成功的必然因素。科学学习也是一样，科学事业不光是由一些能引起人们好 奇和向往的趣事组成的，大多数还是非常艰辛有时还是很枯燥的工作。比如 做化学试验给学生以神奇的感觉，能使学生们眼界大开，充满了乐趣和幻想 ，但离开配溶液、刷洗容器试管、处理废液等辛苦的工作，试验也是做不成 的。由于科学课程是学生的科学入门课，所以培养兴趣也就成为课程的重点 。从长远来看，一个人从事科学事业的恒心主要来自他的思想品德因素，来 自他的远大理想，来自爱人民、爱祖国、有社会主义的高尚情操、为人民服 务的思想观念和社会责任感。课程标准强调了这一点：“在科学教育的过程 中，应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社 会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育，与其他课程及各教育环节一 起，共同为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。”只有这 …… |
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