教育学.心理学研究生课程班系列教程-发展心理学
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内容提要：
21世纪将是一个充满全方位竞争的世纪。中国人在20世纪行将结束的10年里已深切感受到了这种来自职业、知识、专业能力等每个方面的竞争态势。这多方面竞争归结为一点，就是在更高层次更新意义上的生存竞争。
目录：
第一章 绪论
第一节 发展心理学的研究对象 第二节 发展心理学的简短历史 思考题 第二章 发展心理学的研究方法 第一节 发展心理学研究的基本原则 第二节 发展心理学研究的主要类型 第三节 发展心理学的研究方法 思考题 第三章 发展心理学理论 第一节 精神分析的心理发展观 第二节 行为主义的心理发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 现代认知学派的心理发展观 第六节 朱智贤的心理发展观 思考题 第四章 婴儿期心理的发生和发展 第一节 婴儿期的年龄阶段和特点 第二节 婴儿认知的发展 第三节 婴儿言语的发展 第四节 婴儿的气质及社会性发展 思考题 第五章 幼儿期心理的发展 第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特征 第二节 幼儿大脑的发育 第三节 幼儿的游戏 第四节 幼儿言语的发展 第五节 幼儿认知的发展 第六节 幼儿个性和社会性的发展 思考题 第六章 童年期心理的发展 第一节 童年期的年龄阶段和一般特征 第二节 童年期的学习 第三节 童年期认知的发展 第四节 童年期个性和社会性的发展 思考题 第七章 少年期心理的发展 第一节 少年期的年龄段和一般特征 第二节 少年期的生理变化 第三节 生理变化对心理的影响 第四节 少年期认知的发展 第五节 少年期个性及人际关系特点 思考题 第八章 青年初期心理的发展 第一节 青年初期的年龄阶段和一般特征 第二节 青年初期的认知发展 第三节 青年初期个性的发展 思考题 参考文献 后记 …… 书摘：
儿童抚育模式的改变
根据数千个资料收集到的证据，德莫思提出了过去2400年里的儿童抚育模式的变化。这些变化代表了儿童抚育方式的一代代逐步提高改进的过程： 1.杀婴模式（远古到公元4世纪）：在这一阶段，父母解决孩子抚养上的忧虑、苦恼的办法一般是通过饥饿、遗弃、勒死、窒息或其它致命的手段来杀死孩子。 2.遗弃模式（公元4到13世纪）：在这一阶段，常见的解决儿童抚养问题的方法是把孩子遗弃给奶妈、修道院或女修道院或寄养人家，送到富人家里做仆人，或是在家里对其施行严厉情绪隔离和体罚。从杀婴转变到遗弃的主要原因是宗教信仰，他们认为孩子是有灵魂的，只有上帝才能把他给予的一切夺走。 3.矛盾心理模式（14至17世纪）：在这一阶段，儿童们被允许参与父母的情绪生活。但是既然孩子在此时成了父母存在的一个主要部分，就必须对他们进行塑造、甚至通过鞭打来使他们与父母自己的自我形象一致。对自己孩子的矛盾心理，或者说是又爱又恨的态度，产生于把孩子作为孩子接受的心态以及同时又把他们自己童年朝代未能解脱的恐惧投射到孩子身上这类矛盾心理。因此，在孩子挨打的时候，受到鞭打的并不仅仅是孩子，做父母的同时也在痛击自己内心那“无法接受的冲动”，但他们不公正地把这一切归罪于孩子。 |