苏军专栏原汁原味

131篇文章“搅动思潮”，知名校长点评“智力冲浪”，咖啡阅读分享 “蓝天盛宴”……本书收集了2003--2006年《苏军专栏》的作品，它们是苏军对教育的思考，并通过自己对教育的感悟，引导社会对教育的理解，引发教育工作者对教育的反思。
苏军几乎每天一次进行着“校园访”，用他那敏锐的、专业的目光，洞察教育，思考教育，并通过自己对教育的感悟，引导社会对教育的理解，引发教育工作者对教育的反思。《苏军专栏》正是他观注教育，体悟教育的阵地。本书则是《苏军专栏》2003--2006年间的文集。

《苏军专栏》作者“实话实说”
让我们在温暖中自由呼吸
2003年《苏军专栏》
少一点对“满分”作文的追捧与追求
《一篇都不少》与阳光普照
不必骄傲与气馁的“理由”
为“280”分“低门槛”喟叹
谁更有责任反思与检讨
高考结束学生缘何“焚书”
平和心态看“状元”
孩子教育靠跟踪怎得了
有感于校历“扩容”
从“明星耀眼”到“群星璀璨”
校长，要在思想上有所“长”
提倡教师“成名成家”
校庆，应办成“教育节”
校友的“教材”资源当开发
校庆礼物遭遇“尴尬”
青胜于蓝的“基地”在哪里
教育细节会“说话”
校园布置要姓“教”
人文关怀的“物化”与“神化”
教师的“错位发展”
快乐的“规矩”
“敲开教室门把他送到座位上”
用“工具”提升专业水准

《苏军专栏》作者“答问”
没有背景之优则有说白之纯
2004年《苏军专栏》
对孩子，你“自信”吗
学校命运系在何方
教师“充电”的“压缩饼干”
“手拉手”与开阔眼界
建些开展想象活动的“经济房”
“角色”能力培养也是一种教育
必要的典礼非“形式主义”也
教育方法有效性也是“因人而异”的
评“科技之星”没有“终身制”好
教师“座位表”与教育服务
专业没有“常胜将军”
基础教育的“基础”究竟是什么
教学“细部”，值得开采的“富矿”
办学就是“办文化”
网络教育与传统教育可互补
教学的序与跋：教案与案例
实践双语，教师要先行
给儿童一个完整的快乐童年
民族精神的“教育地图”
办学的另一扇“门”
民办学校：是“蓄水池”还是“阀门”
中国家庭教育也可以有“哈佛”版本
玩，也是一门响当当的“功课”
戏剧小品也好“玩”
成绩好，也可以是“玩”出来的
从近百小学生耐高温说起
教育不仅仅是“说话”
玩，是有讲究的
学，且慢与“入学”挂钩
时刻把教育质量挂在“心”头做在“手”头
校园文化建设两个“主角”缺一不可
70分与90分究竟差在哪里
不妨做“特色教师”
师生关系的新架构在哪里
“小草”：默默无闻的好
让校庆画册多一点“教育味道”
“字如其人”的形似与神似
教师做作业“破涕一笑”缘何
教师的“全家福”缘何挂在那儿
办学要有“放长线”的底气
学习并非是学生生活的全部
办学要办在“节骨眼”上
教师该称自己为“老师”还是“我”
学校德育的“双重心”

“两人谈”《苏军专栏》
感受与期待
2005年《苏军专栏》
区长进课堂不止于“听课”
见“惯”为“怪”
拓展型课程的“源”与“流”
“礼”与理、知、艺、趣
从“秋后算账”到“细水长流”
这侵犯孩子的“隐私”吗
比“雪”更美丽的
另一种“头脑奥林匹克”
你好!“8+1研修制”
盼更多的教育“零距离”
调皮≠捣蛋
班主任也有“金”拍档
教学也有“品质”说
看学校体育状况的新视角
从获奖“专业户”到幸福的“缔造者”
“校庆献词”征集的意韵
文化是河融合是舟
“维权”与“自律”
“不敢放”与“不愿放”
“主题教学”育人到位
“性教育”课也能上得干净
除“一感”获“三感”
教有相通之共途
校长，多一点“拿手好戏”更好
校长“行而论道”真本事
心灵手巧不简单
教育服务也要有“品牌意识”
校长著书：与家长的“炉边闲话”
“看”与“守”的功夫
反馈，教育后续效应的“利器”
将心比心，乃教育之道
黑板上的字写得好大
学校发展的“等边三角形”
妙招：校友论坛“月月行”
打开对话的视角
教育的“环保植被”
跳“橡皮筋”与玩“遥控车模”
“好话”要有教育的味道’
中外教育交流的旺季
与“思想”对话
校园科技节与生成教育素材
科技教育需要“科学态度”
关注学习“潜在链”的激发
让校史“活”起来
“感恩”与“同情心”

点击《苏军专栏》
广度、深度、表现力探寻
2006年《苏军专栏》
画展与蕴意
教育也要有“排场”
选择权是可“教”给孩子的
校长走进学生的“心路”
想象之“想象”
“明事理”校训之“明”
爱家庭，也是一门学问
每天锻炼一小时，当成“作业”
教不择其小
艺术教育需要“优雅的表达”
岂止是开一扇“窗”
“衔接”与“转型”
“叫板”与“前台”
多一点类似“拍手歌”的教育童趣
教育犹如一盘“棋”
书法之笔，素质为墨
从“诗歌”到“诗化”
节后的思考“余音”
呼啦，体育大联赛

《苏军专栏》作者“道谢”
为“友情点评”感动

参加毕业典礼，留下深刻印象的往往是不拘一格的场面。前几天在徐汇
区汇师小学的毕业典礼上，我看到了学校不凡的举动——赠给每一位毕业生
一本作文集《一篇都不少》，给了我强烈的视觉冲击，书名似乎是沿用了《
一个不能少》的片名，但蕴含的深意令人掩卷遐思。
按常规，学校出的作文集，收入的都是好中选优的佳作，作者不说是写
作“神童”，至少也是佼佼者。可《一篇都不少》不同，这本集子的独特在
于每位毕业生至少有一篇作文入选，都有权“发表”，享有公平的待遇，不
论是优秀的，还是有些稚嫩的。而且，在毕业典礼上，让每一位毕业生上台
从校长手中接过《毕业证书》，不像有些学校毕业证书是由班级代表统一认
领，再像发牌一样发下去的。
粗看起来，这是小事一桩，然而透过现象，还真能体味到教育工作者的
一片“匠心”，这是颇有教育思想的外显。据了解，在筹划此本作文集时，
开始有人提出选优的，但学校领导几乎不假思索，要求收入全部学生的作文
。在拟定见报标题时，有人建议用《小荷尖尖》、《新苗》等书名，但最后
还是决定采用《一篇都不少》。因为用这个书名有着特别的意义，不怕与讲
述教育的《一个不能少》片名雷同。我想，如果说“一个不能少”，是对儿
童接受义务教育的庄严承诺，那么“一篇都不少”则是对所有学生的教育权
利的公平待遇，这是“以学生发展为本”先进教育理念的最好体现。
多少年来，人们总喜欢在尖子学生身上做文章，甚至为学校或教师个人
捞些资本，于是偏爱成“风”。尖子学生拥有了“生来俱有”的“特权”，
什么好事都能轮上，而且越优秀学校、社会提供的锻炼、成名的机会越多，
而大多数学生只能无奈地“陪衬”。这似乎也成了司空见惯的“规则”，没
有多少人提出疑问的，即使有想法也无可奈何。不过，说白了。对一所学校
而言，对暂时出不了彩，甚至有点添麻烦的学生持何种态度，倒是很能说明
办学思路和所遵循的教育原则的。
显然，一视同仁的全面关心各个层面的学生，不偏爱优等生、不怠慢中
等生和不放弃潜力还有待开发的学生，这才是教育的真正所在。人正是有所
缺，才更需要学校的教育：人正是有所倚，才需要师长的扶正；人正是有所
迂，才需要智者的点拨。正像“锦上添花”不如“雪中送炭”那样迫切一样
。而现在有些学校视优等生为“宝贝”，中等生为“橡皮泥”、差等生为“
顽石”，有的尽管在理论上矢口否认，但在潜意识中根深蒂固存在着。
要使教育成为普照天下的“阳光 ……