项目驱动骨干引领(教师专业化成长之路)
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内容提要：
教师是一种职业，这是毋庸置疑的。这种职业能否成为一种“专业”，却似乎尚未有定论。然而，教师的专业化发展问题已经被提议到议事日程上来了，并越来越受到教育专家、教育管理人员和一线老师的关注。
教师专业化发展，路在何方？“项目驱动，骨干引领”，是上海市新基础教育实验学校正在走的教师专业化成长之路。 编辑推荐：
教师是一种职业，这是毋庸置疑的。这种职业能否成为一种“专业”，却似乎尚未有定论。然而，教师的专业化发展问题已经被提到议事日程上来了，并越来越受到教育专家、教育管理人员和一线老师的关注。教师专业化发展，路在何方？“项目驱动，骨干引领”，是上海市新基础教育实验学校正在走着的教师专业化成长之路。本书全方位展现了该校在骨干引领、促进教师专业化成长和项目驱动、推动学校工作持续发展方面的探索和实践。
目录：
前言
总论：走项目驱动、骨干引领的教师成长之路 项目一 初中语文“生命体验读与写”机制、路径与成效 附录：一、项目研究促进师生共同发展 二、教师专业化成长需要助推 三、朗读体验法 四、蓝笔红笔体验法 五、质疑体验法教学案例 项目二 小学语文开放创新教学研究更新教师观念，实现教学创新 附录：一、开放创新理念指导下的小学语文寒假作业 二、利用文本资源进行课堂开放扩展练习的教学设计研讨 三、项目工作站让我的小学语文教师角色更出彩 项目三 推动“中文广泛阅读”活动的探索与实践以“中文广泛阅读”浸润师生的文化素养 附录：一、一道亮丽的风景线 二、教师自身素养和能力在“中文广泛 阅读”活动中得到提高 三、“中文广泛阅读”项目为班队活动搭建新型平台 项目四 动态生成的数学题型和课型研究从骨干到骨干群体发展的项目驱动策略 附录：一、投身项目研究，主动迎接挑战 二、我找到了属于我的研究点 三、项目工作站促我走向教学研究 四、项目研究促我变化 项目五 科技创新教育研究以科技项目驱动，搭建教师专业化发展平台 附录：一、项目研究使我和学生都发生了转变 二、我眼中的“科技创新教育”项目工作站 项目六 开展符合校情的教育活动，促进学生快乐成长充分利用教育资源，让学生在体验教育中健康成长 附录：一、让实践中生成的资源成为学生成长的研究点 二、在活动中收获，在体验中成长 三、走近我所崇拜的劳动者 项目七 初中“普通”班级学生的管理与教育优化共享教育资源，发展学生健全人格 附录：一、从“我们班的新鲜事”说起 二、咫尺间的希冀 项目八 教研组层面的校本研修“校本研修”的实践与探索 附录：一、转变从这里开始 二、小学语文教研组“五个一研修”活动概要 总结：追求师生精神生命的主动发展 书摘：
总论：走项目驱动、骨干引领的教师成长之路
1999年9月，和着上海市闵行区区域性整体推进素质教育的步伐，在华东师范大学叶澜教授“新基础教育”理论的感召下，我们以追求生命成长为内在动力，开始了“新基础教育”的推广性、发展性研究的全面实验。 “新基础教育”的根本理念是关注人的主动发展。用叶澜教授的话说，基础教育的出发点和归宿，必须由“生命关怀作动力”。这种关怀，还必须表现于教育的两个层主，即“教师”和“学生”的层面：“不但要求学生主动发展，而且要唤起教师的自我更新和职业尊严。” …… |