面向未来的母语教育(献给奋战在课改第一线的语文老师)
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内容提要：
《面向未来的母语教育》分为“课改新论”、“教材新编”、“教法新探”以及“撰稿新语”等四部分，共收文章百余篇，即《“标准”对“新大纲”的发展》、《谈谈国际本教材的编写》等。
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目录：
序言
课改新论 “标准”对“新大纲”的发展 “三个维度”的语文课程目标体系 语文是实践性很强的课程 更新理念与时俱进 学习方式的根本变革 对语文学科性质的再认识 新大纲新视野新理念 谈谈“大纲”修订的指导思想 归来吧，逝去的童心 何必如此看重“收口”？ 要相信学生 追求“相似的和谐的振动 学语文与“熏锅屋 “汉语拼音与识字教学”子课题研究 识字教学要体现汉字特点 对写字教学的再认识 --《语文课程标准》学习笔记 岂唯纯工具写字可育人 --为杨献荣同志新作《小学写字教学的理论与实验》作序 注重语言的感悟、积累和运用 阅读是学生的个性化行为 试说“对话” 创新思维与学习语文 写作教学中的“乐”与“放” --“课程标准”中写作教学的新思路 让学生在写作实践中学会写作 注重培养学生的口语交际能力 养成良好的语文学习习惯 教学评估应从语文的特点出发 教材新编 更新理念--教材建设的重中之重 --以“课程标准”为指针编写实验教材的体会 谈谈国标本教材的编写 国标本小学语文（苏教版）的主要特色 新的教育理念新的实验课本 --兼谈苏教版国标本语文一年级下册 自主建构“三维”并举 --苏教版国标本二年级下册的编排意图和操作建议 谈谈苏教版国标本的“汉语拼音” 苏教版国标本识字教学的策略 苏教版国标本阅读教材的编排 苏教版国标本的“习作”设计 练习设计也要以儿童为本 --谈苏教版国标本一年级下册“单元练习？学用 字词句”的设计思想和教学建议 成语积累与牛儿吃草 --谈苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的成语积累 关于《九寨沟》中的两个词语 关于《早》中的“一幅画 也谈《静夜思》中的“床 关于“吴音 踏歌送行的是“一群村人”吗？ “小荷”究竟何所指？ “八十万禁军教头”是个什么官？ “逢蒙”的“逢”注音无误 烁石流金一铄石流金 书塾·戒尺·对课及其他 春秋时代姓氏杂说 小学古诗特殊用字例说 《泊船瓜洲》教学辨正 教法新探 怎样教“认一认”？ 应教会学生按音序直接检字 写字姿势要抓早抓严 评郑荻老师的“词串识字”教学 街头识字收获多 一幅文字画 “读书内化”阅读教学模式的构建 强化初读--阅读教学改革的突破口 提倡诵读 于永正老师的解词艺术 评于永正老师的造句训练 书山有路“趣”为径 --评于永正老师《庐山的云雾》一课的教学 对话建构熏陶 --评介于永正老师《梅兰芳学艺》一课的教学 让学生成为真正的“读者” --听孙双金老师上《落花生》一课有感 强化自我体验促进学生发展 --评李平老师《三袋麦子》一课的教学 “以演助读”效果好 面向未来的课外阅读 致小读者 --《语文百科知识》系列丛书序言 《古诗文读本》序 要读出味儿来 读书要有主见 一“猜”二“查”三“体会” --谈谈阅读中理解词语的技巧 常剪报大有益 自编“小小美诗文” 看与课文题材相同的影视片 看京剧学语文 传统作文教学的弊端及其改革构想 作文教学应在何处下功夫？ 学习应用文要靠多应用 自改与互改相结合的方法好 …… 撰稿新语 …… 书摘：
2002年初夏，张庆先生病倒了，他完全是累的。1 500度的高度近视，近十年来每天十几个小时的案头工作，终于累得他的视网膜脱落了。这个病对一般人来说可能不算什么，但对张庆先生来说却非比寻常，这意味着他要彻底地让眼睛休息一段时间，意味着他十年不辍的写稿、审稿工作要放一放了。大家知道，张庆先生是苏教版小语教材的主将，苏教版和他的名字是紧紧连在一起的。但是为了先生的健康，为了苏教版未来的事业，他必须暂时离开他的岗位，休养生息几个月。在我们的反复动员下，在医院医师的严厉命令下，他告别了战斗多年的南京金城花园小书屋，回到了故乡徐州。
去年夏天，在教育部的统一部署下，国标本苏教版教材伴随着国家新一轮改革的稳步推进而迈向了全国。整整一个夏天，我和我的同事走到全国各有关实验区，对实验区老师进行面对面的培训，当时是既兴奋又难受。兴奋的是看到了发展的曙光，十年奋斗的成果获得了社会广泛承认，可以说没有比这个更让人兴奋的事了，所以虽然辛苦异常，但整个团队情绪高昂，没有一个叫苦的；难受的是朝夕相处的张庆先生却远在“后方”，从前，凡外面有任务，他总是跋山涉水，冲在前面的啊！如今队伍里少了一位战友，这太不习惯了。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 这段话精辟地阐述了语文教育的特点，揭示了语文学习的规律，指出了培养学生语文能力的主要途径，对于我们实施素质教育、提高语文教学效率具有十分重要的意义。 语文学习的规律究竟是什么呢？在这方面我国语文教育界曾经进行过长期的探索，其间也走过一些弯路。 20世纪70年代末期，语文教育界对于传统语文教学中的混沌状态很不满意，对于文选型的语文课本很不满意，试图要为语文教学设计一条“科学化”的道路。语文教学要走“科学化”的道路，这是毋庸置疑的，问题是如何去进行“科学化”。那个时候有一种做法是，将数理化的教学体系搬到语文教学上来，构建了一个语文知识点、能力点的框架体系。体现在语文教材的编写上，便是将文选型的课本改为训练型的课本，即将读写方面的知识与能力分解为若干个重点训练项目 …… |
