杨明明(晚霞淡淡)
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内容提要：
四十多年有苦有甜的教书岁月，给我留下了近百万字有滋有味的记忆。
虽然，对别人而言，都是些琐琐碎碎的小事，可于我却是无价的财富，几乎是我人生的全部！ 浙派名师教育随笔系列之一。杨明明，全国优秀教师、浙江省特级教师、中学高级教师、儿童文学作家。她重视小学语文教学研究，提倡在生活中学习语文，创试“导学法”，“课堂差异教学”的实施。43年来，她钟情教学讲台，本书是她这么多年有苦有甜的教书岁月的记载，虽然都是些琐琐碎碎的小事，却充满了无价的财富。 编辑推荐：
浙派名师教育随笔系列之一。杨明明，全国优秀教师、浙江省特级教师、中学高级教师、儿童文学作家。她重视小学语文教学研究，提倡在生活中学习语文，创试“导学法”，“课堂差异教学”的实施。43年来，她钟情教学讲台，本书是她这么多年有苦有甜的教书岁月的记载，虽然都是些琐琐碎碎的小事，却充满了无价的财富。
目录：
序
教学随笔 写在前面 一篮橘子 闪光点 汲取 说说低年级孩子的特点 留恋那份融洽 心田也需细滋润 体会“对不起” 说声“没关系” 学会赞美 “非常时期”“非常措施” 孩子。你知道吗 让孩子学会原谅 我敬重他们 我喜欢写你们 毕业照 并非“小”题大做 读雕塑者 分寸 服饰语言 在一所普通的小学里 量衣 母亲也是教师 难忘“六一” 暖语 善待每个孩子 体味差生 我很理解，可是—— 说说“生活作文” 说说儿童文学 有感于“爱的交流” 成功的“盗版” 留言 读孩子写的“克隆”术 也说男孩女孩 “名片”的故事 读“敲门试问野人家” 不平 眼光 精彩 写在2001年“教师节” 寄语“区特级教师” 为序而序 漫说语文教师的师德 没有说完的话 教余偶感三则 请相信童稚无邪 课堂走读 与春天对话 与生命对话 与明天对话 春天的孩子与春天的诗 好课 高招 小班化教育一瞥 《挑山工》教后记 听罗老师课有感 教学随笔二则 读西湖诗词 黄燕与《少年聂耳》 读细节 老师给你沏茶 剪纸课 闭眼画“3厘米” 尴尬 “寒”的故事 两节课中的两个孩子 成静的“背篼” 真厉害 真实·朴实·扎实 “崇文”掠影 难忘与古诗词的“约会” 读一读“困难生”的写话作业 别让孩子太累 关于考试的对话 一次教研活动 与家长朋友聊聊 写在前面 比知识更重要的是什么 有多少家长敢冒这样的风险 创设一个良好的家庭环境 交流 空间 妈妈和宝贝 妈妈让我玩吧 年轻的父母应多读点书 减负了，家长怎么办(一) 减负了，家长怎么办(二) 家长怎么进行家庭诗歌熏陶 妈妈小时候的语文书 找春 游孤山·读孤山 浩浩的故事 特殊家访 广场 孩子的绅士风度 你在意吗 爬坡 说说看“闲书” 鲜花无辜 学会为别人鼓掌 一个小男孩和他的妈妈 正视挫折 这是正常的 元宵夜语 准备好时间和心情 从“无聊”说起 面对面 儿童文学 妞妞学妈妈 找到啦 乡巴佬鞋 我是中队长 赵老师出院了 校园里的枫树 失踪的青蛙 金牌长大了 泪是甜的 未来之星 “硬”老师的故事 心事 在我的这块土地上 散文 九月的旋律 我和语文 巷口那小书摊 烛光·索分·信任 燃烧 散步 晒太阳 戏问 读《雪绒花》 桂花醒了 那颗青青的石榴果 让作文也长上翅膀 乘车 还好 漫说“老” 惊讶 补白 我也“追星” 朱雪丹印象 水乡女教师 另类老师 那个小伙子 感受“外教” 一只老杯子 病友 游丽江 游五泄 儿子 写在辞别的时光 长大后，我就成了你 一个半人 一个难忘的人 岁月留痕 俞国娣日记六则 清澈如水晶 书摘：
汲 取
人要向上，就得不停地汲取。‘水源”极多，比如与年轻老师们的交谈 ，对我便很有启发。他们常常会冒出一些让人兴奋的想法，促我思考…… 小兰老师说：“我觉得应该增强孩子们的‘感恩意识’。雷锋唱‘唱支 山歌给党听，我把党来比母亲’。他之所以那么听党的话，是以这种相互的 感情为基础的。” 我想，小兰老师的话是有道理的。现在，大多数孩子在“爱河”、“爱 海”里成长，处于“众星拱月”的地位，他们觉得一切享受都是理所当然的 。老师要让他们懂得家长、教师、社会上的人们在为他们付出，让他们懂得 “感激”确实很重要。中国人有句古话：“滴水之恩，当以涌泉相报。”这 实在是一种传统的美德，有必要对孩子们强化一下。 小孙老师说：“每天下午第二节课开始，班里几乎要走掉三分之二的学 生。一部分去田径队，一部分去铜管乐队，我们班下午从不补课，也无法补 课。对这个问题，我有自己的看法：提高课堂效率才能真正地提高教学质量 。老师的主要精力要花在课堂40分钟里。不能否认补课也可以提高一分两分 成绩，但为了这一两分，让孩子失去发展特长的机会，是个错误。” 对于“补课”和“发展特长”的关系。我自叹没有小孙的气魄，尽管在 理论上我十分赞同，可心里总为眼前的利益所束缚，总担心今天“补”的那 些题目。不参加补课的同学听不到，考试会吃亏，因此很不愿意让孩子们在 “非常时刻”离开。在分数面前，我们这帮“老”的，总不如“小”的洒脱 。看来，“互补”一下是需要的。 小俞老师上“猴子钓鱼”的说话课，孩子发言尽打岔。有个孩子说：“ 猴妈妈在乌龟背上猛跳，有两个意思：一个是让乌龟快松口，别死咬住我儿 子小猴子的尾巴了。还有一个呢?我想猴妈妈是为了减肥，它胖极了，跳跳 正好减肥!”还有个孩子扯得更远了，他说：“猴妈妈把乌龟背当席梦思了 ，它觉得跳跳太舒服了。”孩子们的发言虽说离开了中心，可大家很放松， 课堂气氛很活跃。孩子们没有拘束，大大方方地把想说的都说出来了。这说 明什么呢?说明小俞老师理解孩子，知道孩子有孩子的思维，不要求他们每 个答案都正确。当小俞老师从容地把孩子们的思路引到正确方向时，我真为 她走向成熟而感到欣喜。 从年轻人那里多多汲取，是我们这一代人防止“老化”的措施之一，尽 管他们确实还有不少不尽如人意之处，那正是因为他们年轻。我想他们会在 压力和反思中成长的。 原载《浙江教育》1990年第12期 P7-8 |