教育科学是一门很实际的、应用性很强的学科，教育科学研究一定要贴近实际的教育生活，只有从实际出发寻求解决实际问题的途径，教育科学才有生命力。青年学者到教育实际中去，作较长时间的实地调查，是他(她)学术生涯中的重要一环。学会调查是科学研究的一项基本功。本丛书《基础教育质的研究丛书》收入的几本书所涉及的是学校的规章制度、学校中教师与学生、教师文化、学生文化和民族中学的特殊性，都是用质的研究范式去研究。学术性强，适合教育研究者及教育工作者参考用。
本书为《基础教育质的研究丛书》之《学校生活中的教师和学生》。
学校生活中的教师和学生/基础教育质的研究丛书
内容提要 ：
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教育科学是一门很实际的、应用性很强的学科，教育科学研究一定要贴近实际的教育生活，只有从实际出发寻求解决实际问题的途径，教育科学才有生命力。青年学者到教育实际中去，作较长时间的实地调查，是他(她)学术生涯中的重要一环。学会调查是科学研究的一项基本功。本丛书《基础教育质的研究丛书》收入的几本书所涉及的是学校的规章制度、学校中教师与学生、教师文化、学生文化和民族中学的特殊性，都是用质的研究范式去研究。学术性强，适合教育研究者及教育工作者参考用。
本书为《基础教育质的研究丛书》之《学校生活中的教师和学生》。 作者简介 ：
1965年出生，山东邹平人，教育学原理博士，副教授，任教于南京师范大学教育科学学院，主要从事教育社会学和教育原理的研究。
目录 ：
序
第一章 学校背景：从镇中心小学到九年一贯制实验学校 一 “自主·合作-创造”办学思想的提出- 二 九年一贯制实验学校的整体构建 三 校长负责制下的教师心态 四 校长的苦乐人生 五 学校里的人情冷暖 第二章 日常生活中的教师和学生 一 考试压力下的教师和学生 二 小学实验班：学校的教改特区 三 学生从小学到中学的变化 四 在师生互动中走向自主 第三章 不同学生的生存境遇 一 好学生：备受关注下的个人境遇 二 中等生：沉默的大多数 三 “差生”：想成为好学生真的很难 第四章 教科研：教师的精神栖居 一 在日常教学中改进教学 二 教科研的实践追求 三 营造师生共同的精神家园 资料一 学科沙龙论题 资料二 华士实验学校“十五”课题子课题申报指南 资料三 华士实验学校国际部教师获奖情况(2003．9—2004．1) 资料四 大力弘扬人文精神，积极营造精神家园——华士实验 学校第八届教职工代表大会学校工作报告 第五章 不断变化中的学校 一 三访华士的印象 二 我们是学校的主人 第六章 研究者眼中的学校、教师和学生 附录一 我是如何开展实地调查研究的 一 研究者的个人生活史 二 研究过程 附录二 调查问卷 附录三 研究札记(10则) 附录四 学生来信摘抄 参考文献 后记 书摘：
自主教育的开展
华士实验学校开展的“自主·合作·创造”教育的实验研究，是在我国 改革开放的时代背景下进行的。20世纪80年代末，国内教育理论界开展的对 人的主体性问题的大讨论，反映了我国改革开放政策在人们思想观念上引起 的变化。经济体制改革的关键是解放生产力，而生产力的核心是人的因素， 要充分调动和发挥人的积极性和创造性，就需要唤醒人的主体意识，主体性 的问题也就随之产生了。教育要适应社会发展对人才多方面的需求，就要培 养主体意识强、具有一定创新意识和实践能力的高素质人才。人才观的变化 对教育提出了更高的要求。基础教育作为培养人才的奠基工程，要适应这一 时代发展的要求，就需要不断变革那些陈旧的教育思想和观念。于是，20世 纪80年代末、90年代初，在教育理论界广泛开展“主体性教育”大讨论的同 时，在我国发达地区的部分中小学也开展了“主体性教育”的实验研究。当 时的华士实验学校敏锐地感受到了这一时代脉搏，早在20世纪90年代初就提 出了“自主·合作·创造”的办学思想，这在当时的农村小学是不多见的， 反映了学校领导先进的办学理念和开放的思想意识。 学校的教学改革首先是从小学起步的。主管校长吴辰是这一办学思想的 提出者和积极实践者。吴校长出身于教师世家，在华士实验学校度过了快乐 的童年，充分体会到了自主发展的乐趣，学生时代广阔的社会实践活动锻炼 了她的组织能力和社会实践能力。成为一名小学教师以后，她更是在自己的 教学实践中体会到教学和创造的快乐。在担任小学校长期间，她大胆改革创 新，以其突出的教学管理能力和工作业绩跻身无锡市“十佳”名校长之列。 她还善于学习借鉴国内先进地区以及国外的先进教学和管理经验，并加以大 胆创新，逐渐形成了自己的办学思想。在我看来，她的办学思想是同她如何 理解学生，如何理解学习紧密相关的。她认为，学生的学习应该是生动活泼 、积极主动的，只有自主的学习才是有效的学习；学习不应是外在于学生自 身的发展，而是学生身心发展的重要组成部分；学校应该充满着学生的欢声 笑语，成为孩子们学习的乐园；而学生自主性的发展是需要一定的时空条件 作保证的，学生只有拥有了自由支配的时间，才能发展自主的意识和能力， 否则学生的手脚被捆绑得死死的，哪里还谈得上自主?在升学考试的压力下 ，教师和学生的全部时间和精力几乎都用在同应试相关的各项活动中，根本 谈不上自主的学习和创造，教学处于一种被动的应试状态，教师和学生 …… |
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