校本教师发展论/教育经济与管理丛书
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内容提要：
本书将理论与实际相结合，围绕校本教师发展的理论基础、校本教师发展的主体参与、校本教师发展的原则与策略、校本教师发展的国际视野等问题展开论述，对校本教师发展问题，提出了切合时代对教育改革与发展要求的建设性策略和实施方法。
作者简介：
朱益明，华东师范大学教育经济与管理专业博士，上海市教育科学研究院高等教育研究所副所长、研究员，全国教师教育研究会学术委员，上海交通大学高等教育研究所兼职硕士生导师。担任多个国际援助教育项目的国内咨询专家。
编辑推荐：
“教育经济与管理”丛书分为五个系列，有宏观研究也有微观剖析；既有理论研讨的学术进取，又有拓宽视野的比较考察和案例分析；涵盖教育行政、公共经济、经费投入、管理经营、法律政策、人力资源开发等领域。这套丛书的出版问世，能为促进我国教育、经济与管理事业发展添砖加瓦，能为教育经济与管理领域的理论研究者和实际工作者提供一些值得参考借鉴的研究成果。
目录：
“教育经济与管理”丛书总序 1
前 言 1 第一章 校本教师发展概论1 一、教师面临的挑战1 二、学校改革与发展7 三、校本教师发展的含义15 四、教师发展研究的方法论27 第二章 校本教师发展的理论基础33 一、教师教育与教师专业发展理论33 二、终身教育与终身学习理论52 三、学习型组织理论60 第三章 校本教师发展的主体参与 69 一、全面审视教师角色69 二、确立教师主体地位80 三、影响主体角色的因素分析92 第四章 教师发展的内容架构 97 一、现代教师的素质要求97 二、教师发展的内容需求 109 三、关注教师的“教学”发展 121 第五章 校本教师发展的原则与策略 132 一、校本教师发展的理论原则 132 二、校本教师发展的实施策略142 第六章 校本教师发展的实践探究 159 一、方案设计与要素 159 二、校本教师发展的评价169 三、案例展示181 第七章 校本教师发展的国际视野 191 一、教师专业发展观191 二、教师专业发展学校 196 三、专业发展学校的评价 206 第八章 教师发展的展望 211 一、强化学习文化的追求211 二、深化以校为本的内涵220 三、重视信息技术的影响 228 主要参考书目238 后 记 246 书摘：
(三)教师发展的要求
在新的时期，教师教育尤其是教师培训如何发展，主要的障碍可能已经 不再是单纯的对重要性的认识或者制度的建立，而是在于对教师教育的理解 、实施和结果等方面的教育学本质的认识与体现。传统的教师培训之所以受 到质疑和批评正是由于它忽视教师个体的存在与发展，教师只是培训的接受 对象，只是教育活动的执行者，而不是教师培训活动的参加者和中小学教育 活动的创造者。 现代教师教育需要强调缩小理论与实践之间的差距。教师教育的目标应 该是构建基于实践学习和反思的教师教育，即通过学习如何反思，而形成一 种成长的能力，使教师成为自我指导的学习者。所以，教师教育就是要促进 反思，创造一个安全的环境，使教师有一种学习的主人感。教师教育者要有 提供脚手架(scaffol ding)的能力，使教师在安全和挑战之间找到正确的平 衡，使教师在变化的环境下愿意从实践中学习，即具有问题解决的态度，拥 有成长的能力，在参加完教师教育项目以后能不断发展。 促进教师发展是教师教育改革与发展的核心理念。考虑教师发展的要求 ，可以从以下方面去认识。 1.个体成长性 教师发展或者说教师成长，并不只是教师个体性的行为，而是教师与外 部环境以及教师教育过程相互作用的产物，是教师在实践中不断生成的过程 。教师职前培养模式的实践转向，尤其是教师专业发展学校模式的发展。更 要求在教师培训中立足于实践和回归于实践。 因此，国家或者学校在从法律上、政策上和制度上等方面制定具体的教 师教育政策时，必须更多地从教师不断成长的角度建构教师教育的制度体系 和课程框架，更多面向教育的实践，进而将中小学校纳入教师教育的体系框 架、新教师培养和在职教师在岗培训的一体化。 2.改进实践的学习 教师发展需要教师的学习，而这种教师学习，必须是教师自身发展的内 在特点和需要，教师教育的研究表明，教师学习中需要体现教师群体的、合 作的和实践的学习，需要教师自身的主动的反思，而且，教师的反思不是抽 象的，而是面向实践的和行动的。基于实践的学习和反思使教师成为了不断 改进自身行为的主体。因此，教师发展必须突出教师的学习、反思和实践三 者统一的特征。 在校本的框架中，这种教师发展的特征就有可能得到最大程度的实现。 校本教师发展的显著优势，将在于将教师的学习与教师的工作紧密地联系在 一起，并努力实现两者的相互渗透。 3.面向教学 教师发展需要重视教师对“教 …… |