纸上的风筝--儿童日记画

儿童日记画是儿童生活经历中印象最深的事件，是儿童心象的自然流淌。因此，它是儿童画中最生动、最鲜活，也是最具感染力的一种形式。不仅为他们的童年生活留下了珍贵的资料，同时也是锻炼儿童美术创造能力的极好形式。龚虹辉老师饱含对儿童的爱心，悉心启发和引导他们坚持画日记，取得了可喜的好成绩，他总结出一套启发儿童日记画的教学经验，此书就是这一成果的总结。相信这本日记画的出版一定会使广大家长和教师受到启发。

龚虹辉，男，汉族，1974年2月出生，台州市人。1994年毕业于浙江师范大学美术系。中国少儿美术教育研究会会员、中国艺术教育促进会会员，《少儿美术》特约编委、国际儿童图画网成员。
自1995年开始，从教于美术教育至今，多年潜心于幼儿、儿童美术教育的探索和研究。把国际、国内先进教育思想与儿童实际相结合，摸索出一套自己的有特色的儿童画教学体系，开创“诱导教学法”。善于引导儿童的想像力，以美术创作、美术欣赏、美术知识三者并重的现代教育模式为基础，重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造性思维能力，把美术作为素质教育的重要手段。
多次参加国内、国际美术教育研讨会，论文在国家、省、市级评比中获奖并发表，所辅导的学生作品屡次在国内、国际重大比赛中获奖，不少作品选送日本、新加坡等国参展交流或被收藏。多幅作品在《中国中小学美术》、《少儿美术》、《中国美术报》等国家级报刊、杂志上发表，多次受到政府部-门的嘉奖，2001

人人都能画日记画
用艺术的眼睛看世界
日记画对孩子的帮助
生活是绘画题材的源泉
提高日记画水平的途径
辅导举例之一：假日
辅导举例之二：日记画——故事
辅导举例之三：画画我们的生活
日记画与孩子语言、作文能力的发展
家长的话
家长辅导注意点
童心·童画——儿童日记画

儿童从睁开眼睛，甚至在胎内就从未停止过感知事物，或听到了什么，
或看到了什么，或知道了什么，或喜爱什么，或受委屈、批评、表扬等，都
会尝试着用某种途径告知他人。以求得安慰帮助；或取得认同分享快乐，获
得赞许鼓励。但是，有很多感受和想法却受到动作表情和口头语言不丰富、
不畅通的局限，难以将意思表达清楚或怕使人误解，于是他们便借助较语言
宽泛且一目了然的世界“通用语言”一一图画符号来示意。就像聋哑人借助
手势表情达意一样，而儿童日记画就是儿童对外部世界的感受与自己内心感
受相结合很好的体现。
儿童日记画应该是从涂鸦期开始(1～3岁)，他们借助无意识的线条来运
行手的肌肉，体会运动时的愉悦。愉快地成长，愉快地玩，这种玩是否会玩
出大有希望的“名堂”，儿童是不管的。因此，我们必须清楚地理解儿童绘
画的心理、生理特征，尽可能鼓励儿童在涂鸦阶段增强表达能力、表达欲望
。渴求和敢于表达自己的心理，这种能力和欲望的培养是十分重要的，因为
儿童必须经过涂鸦阶段，才能进入下一个发展阶段。就如幼儿必须经过爬、
站阶段，才能进入走、跑阶段的道理一样。儿童自由地、随意地把当天的经
历、见闻、感受，以最简单的工具，用绘画的形式表现在纸上或本子上，它
可以使儿童马上享受到随意表达的快感和乐趣，满足了他们爱涂画的天性。
因此，家长和教师必须多引导、多鼓励，以参与者的身份和儿童对话，切忌
以教导者的姿态去训教。例如，儿童在涂鸦的画面上指出：“这是妈妈，这
是爸爸”，我们应该说：“妈妈在做什么，爸爸在做什么呀?”“妈妈在看
电视，爸爸在看书”“上边是什么呀?”“是电视机”，“真好看”，儿童
在鼓励、肯定中更增强了他们表现的信心和欲望，如果在这时说“这样的人
真难看，妈妈应该是这样画的”，儿童可能会不知所措，甚至产生恐惧和厌
恶情绪，原来的表现欲望涂鸦的乐趣就会荡然无存。
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