小学语文新课程教学概论(高等学校小学教育专业教材)
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内容提要：
本书是为推进基础教育课程改革，使小学语文教学法教材更加符合培养新的时代本专科学历小学语文教师的需要，应各地使用者的要求，以中华人民共和国教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准（实验稿）>为依据，总结本课程教学的成败得失，遵循小学语文教师成长的规律和学科教学特点编写而成。
目录：
第一章 全日制义务教育语文课程标准
第一节 语文课程标准制订的时代背景及其指导思想 第二节 语文课程标准的主要内容 第三节 贯彻实施小学阶段语文课程标准应注意的一些问题 第二章 新课程理念下的小学语文教材 第一节 小学语文教材的作用 第二节 小学语文教材编写的新理念 第三节 几种小学语文教材的编写特色 第四节 使用小学语文教材应注意的问题 第三章 新课程理念下的识字与写字教学 第一节 汉语拼音教学 第二节 识字教学 第三节 写字教学 第四章 新课程理念下的阅读教学 第一节 阅读心理 第二节 阅读教学的目标 第三节 阅读教学的实施 第四节 改革阅读教学应注意的主要问题 第五章 新课程理念下的写作教学 第一节 写作心理 第二节 写作教学的目标 第三节 写作教学的实施 第四节 写作教学优化的策略 第五节 改革写作教学应注意的问题 第六章 小学语文口语交际教学 第一节 口语交际心理 第二节 口语交际教学的目标 第三节 口语交际教学的实施 第四节 口语交际教学应注意的问题 第七章 小学语文综合性学习 第一节 综合性学习的内涵 第二节 综合性学习的目标 第三节 综合性学习的实施 第四节 综合性学习实施应注意的问题 第八章 优化小学语文教学的技巧和艺术（上） 第一节 关于课文的分析 附：人教版、苏教版、北师大版小学语文实验教科书不同学段课文分析示例 第二节 关于德育的渗透 第三节 关于美育的熏陶 第九章 优化小学语文教学的技巧和艺术（下） 第四节 关于预设与生成 第五节 关于学习方式 第六节 关于教学环节 第七节 关于教学语言 第八节 关于教学板书 第九节 关于现代教学媒体的运用 第十章 新课程理念下的小学语文教学评价 第一节 小学语文教学评价概述 第二节 学生语文学习质量评价的实施 第三节 小学语文课堂教学评价的实施 附录：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 主要参考文献 书摘：
1.重独立，轻联系
小学语文教学是一个有机的整体，教学中的各个环节都是紧密联系、相互影响、相互补充的。因此，口语交际的训练不能脱离语文教学的各个环节，应在各个环节中相互渗透，相机进行。口语交际的训练不要局限于小学的低年级或者口语交际课上，而要贯穿于语文教学的各个环节。事实上，语文教学的各个环节，如听讲、朗渎、背诵、复述等，都是口语交际能力的训练。教师应提高对口语交际训练的认识。使口语交际训练和其他教学环节紧密结合，相得益彰。 2.重单纯教学，轻教学情境 在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。有关研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的，一些学生在课堂上说活声音小，语音含混不清，表达困难，在课外则声音大，乐于表达，一个重要的原因就是课外活动为学生创设了良好的情境，为学生的口语交际提供了自由天地，这种情境有利于激发学生交际的兴趣。而在传统的课堂上，气氛比较紧张，少数人会表现出羞涩.发言时大脑一片空白，说话吞吞吐吐.难以准确表达自己的感情。这样，就要求我们在课堂教学中，创设一定的教学情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。让学生畅所欲言，提高口语交际的能力。 3.重少数，轻多数 在口语交际教学中，普遍存在的一种现象是：一个班级中一部分学生积极参与.较好地掌握口语交际的技巧，而另一些学生则不愿意参与，口语交际能力较弱，发展极为不平衡。造成这种状况的原因，一方面和学生的本身有关系，另一方面教师也有一定的责任。由于课堂教学时问的限制。考虑到教学的需要。教师总是喜欢叫一些爱发言的同学说话。久而久之，班级的学生的口语交际能力水平产生两极分化，严重影响学生口语交际能力的发展。 |