焰火

自然造化的偏心让人惊讶,它把太多的才华都给了一个名叫梁筠的女孩。聪明少男少女的文章以前也读到过,无论才情,机智,文笔的优美还是知识的广博,都让我羡慕,但像汾筠这样又富于思想的却少。

女，籍贯广东中山，1985年10月出生于北京。1991年入读北京市西城区大木仓小学。1997年以市级“三好学生”保送上北京师范大学附属实验中学。2003年考入清华大学。

才情、机智、优美、广博……这是从这本少女的成长录中所散发出来的，书中记录了她从初中二年级到大学一年级期间的部分日记、札记、随笔，表露了她成长之路的完全体验，包括友情、爱情、成功、失败……文笔朴实却富有意味，让人感动，更令人启发。

1998年初二
羡慕阳光/2
枯枝/4
在雪中/5
读书有感/6
我不知道/7
1999年初三
弥补/10
浅谈朋友/11
感受世界/13
今天是母亲节/14
好友/16
读罗曼罗兰《音乐散文集》有感/17
捡废瓶的人/20
挑战/22
表现/25
2000年高一
初上高中/28
游灵山/30
下雪了/32
锋芒——读《牛虻》/34
活着
(一)读《活着》/37
(二)读《挪威的森林》/39
婺源民俗风情节/41
剥落——读《情人》/44
《荆轲刺秦王》读后感/47
《围墙》读后感/49
和德彪西的一次偶遇/50
2001年高二
手/56
《呼啸山庄》读后感/58
日记/62
《查拉图斯特拉如是说》读后感/68
复杂?简单?/72
2002年高三
对那“26．9％”的人说/78
乱记/80
社会意识潮流中的主见/84
渐变/87
赏析《江南春》/89
雷阵雨/91
两个版本
(一)走过舞者的村庄/94
(二)跑题/96
狂梦
(一)清点/100
(二)等待/101
读诗词名句随想(三则)/103
解释
(一)美好/105
(二)个性/106
(三)对手/108
(四)成功/109
雕刻生活/112
时间之路/114
结语/116
2003年大一
黏土贝壳/120
无题/131
橡皮娃娃
——西方哲学史作业选
(一)我在思考的问题/134
(二)关于中国学生创新能力的讨论/135
(三)问题睥开始/136
(四)美好人生的标准/137
(五)现代艺术的“酒神”文/140
(六)我看哲学/142

我是在学画水粉画的时候，接触到“渐变”这个词的。——逐渐在红色
中加白，调匀，红色就可以“渐变”到粉色，再“渐变”到白色。但是，我
最感兴趣的不是整个渐变的过程，而是其中难以区分的无数个“中间体”：
粉色。我喜欢在这些中间体中观察红色与白色的微妙关系，它们相互融合的
程度，以及这种程度带来的效果。有时我甚至觉得，学习“渐变”不是学习
从一种颜色变到另一种颜色的过程，而是学习两种颜色之间的关系。
如果两个人形成了一个简单的“群体”，我们可以研究他们之间的关系
。假设他们各自具有鲜明的个性，我便把他们看作两种色彩，比如红色和白
色，而他们相互认识并产生某种“关系”的过程，就可以看作红色和白色同
时“渐变”到某种粉色的过程。这个“粉色的群体”很可能会很好地表现着
红色和白色的特征，以及它们融洽相处的状态。
但当我们把这个“群体”的范围扩大的时候，比如扩大到“社会”，就
会产生一些问题。许多人会发现他们身上具有很多社会的共性，即中间体的
色彩。他们想逃脱这种“渐变”结果的束缚，而完全体现自己鲜明的个性色
彩。他们厌恶和社会中的其他人具有相似的性格，甚至厌恶整个社会。他们
专做别人不做的事，甚至做道义上不太正确的事。
同样，在给予“群体”中的某一“个体”充足的力量时，也会产生不良
后果。在纳粹具有了足够的军事力量时，他们想消灭所有的犹太人，因为他
们不允许两种民族的融合，他们想要阻止这种“渐变”的发生。
人与人之间产生“渐变”，或者融合，真的是不可接受的吗?
我在读小说的时候，有时会发现作者在写我自己的想法。在和人交流的
时候，我也常发现我与对方对某件事持有相同的观点。这时，我从不因为我
们有了“共同的特征”而沮丧，相反，我喜欢这种“共鸣”。
我也会对某些人的某种性格感到由衷的钦佩或对某些新奇的事产生浓厚
的兴趣，这时，我不假思索地学习这些人或这些事。我想，这种对他人特征
的主动“融合”，是使人不断进步的一种方式。因此，我不反对在一定程度
上的“渐变”。我想，一个理想的群体应该是很好地融合了多种个性色彩的
“中间体”。其中，每个个体都与其他个体以及群体之间保持着融洽的关系
。我也相信，这种关系甚至能够更好地体现个性的特征，就像粉色很好地体
现着一种温暖的纯洁一样。只不过社会关系相对趋于复杂，需要我们每个人
的虚心、宽容心和耐心罢了。
P87-88