工科数学系列课程教学改革研究报告

20世纪90年代，大家都在思考把什么样的高等教育带进21世纪这样一个重大命题。高等教育的改革，体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想观念改革是先导，已成为大家的共识。在教学改革方面，1994年原国家教委高等教育司制定了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》。该“计划”公布后，得到全国各地教育行政部门和高等学校的热烈响应和积极参与，全国近600所高校23 000多位校(院)长、院士、教授、教师以及教学管理和研究人员申报了3 000多个改革研究项目。经组织专家评审、整合之后，在文科、理科、工科、农科、医科、财经、政法、外语等科类，先后批准立项共221个大项目，包含985个子项目，共10 000多人承担了这些项目的改革研究工作。1995年3、4月间，原国家教委在清华大学举办的两场“当代科技发展与教学改革”大型报告会，标志着这个大型改革研究计划的全面启动。此后，各高校对立项的改革项目进行了大量的国内外发展情况的调研；开展了教育思想观念的大讨论；提出了各自的“改革方案”和“面向21世纪课程教材”的编写计划；在各有关高校开展了“改革方案”的试点和“面向21世纪课程教材”的编写和试用等工作。.......

一、引言
二、21世纪的发展背景及对工科数学课程的教学要求
1．知识经济时代的到来要求高等教育把培养高素质创新型人才
作为根本目标
2．当代科技加速增长和急剧变革的发展趋势要求高等教育应从
“职业教育”转变为“终身教育”
3．当代科技的高度综合化发展趋势要求高等教育拓宽专业口径，
加强综合应用能力的培养
4．数学在当代科学中地位的巨大变化，数学与当代科技的高度
融合，要求高等教育全面提高学生的数学素养，培养应用数学
的能力
5．我国社会主义市场经济的建立和发展，要求高等教育必须努
力提高学生的应变能力，尊重个性，发挥特长，实行按层次分
流培养
三、目前我国工科数学课程教学的现状
1．我国高等教育和工科数学课程教学改革的简要回顾
2．目前我国工科数学课程教学存在的主要问题
四、国外数学教学改革中值得研究和借鉴的一些动向
1．美国“新数学教育浪潮”对我们的启示

高等教育面向21世纪教学内容和课程体系 改革研究系列报告总序言 教育部副部长 周远清 20世纪90年代，大家都在思考把什么样的高等教育带进21世纪这样一个重大命题。高等教育的改革，体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想观念改革是先导，已成为大家的共识。在教学改革方面，1994年原国家教委高等教育司制定了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》。该“计划”公布后，得到全国各地教育行政部门和高等学校的热烈响应和积极参与，全国近600所高校23 000多位校(院)长、院士、教授、教师以及教学管理和研究人员申报了3 000多个改革研究项目。经组织专家评审、整合之后，在文科、理..