孩子不能不管

这本书试图向大家介绍美国人是怎样教育孩子的，以起到“他山之石，可以攻玉”的目的。该书力求系统而全面介绍现代美国人教育孩子的思想、理念和方法的书，从历史的角度勾勒出新世纪美国人的家教观念，从科学的角度总结美国最新的孩子教育成果，从方法论的角度传授美国父母养儿育女忍气的成功经验，内容包括如何培养孩子的道德、思想，如何处理学习、生活，如何对待人生、兴趣，如何建立和谐的亲子关系等等，涉及孩子成长的各个想方设法面，甚至每一个细小的环节，具有全面性、现代性、科学性和可操作性的特点。全书内容通谷易懂，语言较强的借鉴性。

在对待孩子教育的问题上，我们总是容易矫枉过正。当物质生活空前丰富起来，而独生的子女又空前宝贵起来时，有多少人抱着“我吃过的苦绝对不能再让孩子受”的念头，对他们采取了溺爱纵容的办法，于是“小太阳”成了小皇帝，独苗成了“独霸”。

第一篇：孩子不能不管
第一节 美国人如何对孩子进行公民教育
第二节 美国人如何对孩子进行爱心教育
第三节 美国人如何对孩子进行责任心教育
第四节 美国人如何对孩子进行道德教育
第五节 美国人如何对孩子进行纪律教育
第二篇：管教全面启动
第三篇；塑造完美品格
第四篇：消除成长隐患
第五篇：新生活的诱惑
第六篇：解除性的疑惑
第七篇：建立亲子关系
第八篇：互动沟通交流
第九篇：“入世”前的准备

书摘
在完成前两阶段任务的基础上，“2061计划”拟用10年或更长时间，在一些州和学区进行
科学、数学和技术领域教育改革实验。目前，实验正以“2061计划”的6个分部为骨干向四周
辐射。一般每个分部新建或接管5至6所实验学校，依据《普及科学的阶段指标》制定实验学校的科学教育大纲，组织编写相应教材，进行教师培训，开展大学、中学、科学家、企业家甚至
包括家长和社区之间的多向交流，开展国际教育合作。
“2061计划"是一个很有特色改革工程。它具有：
(1)综合性。
a．实施的对象是综合的，它力图在实验区内，面向从幼儿园到高中各个阶段的所有学生和学科，进行科技普及。
b．实施的范畴是综合的，它在制定新教学大纲的同时，配套改革教材内容、教学技术、考试方式和学校的组织机构。
c．参与者也是综合的，这些改革措施彼此兼容，顾及家长、政策制定者、教师等各个方面的因素。
(2)长效性。
“2061计划"是经过深思熟虑和精心安排后付诸实施的，它的效果要通过几十年而不是几年来检验。
(3)基础性。
“2061计划”强调基础学科，主张在中小学开设数学、科学、技术方面的核心课程；同时，各学科内部以基础知识的传播和基本技能的培养为主。
(4)以学生为中心。
在实验学校中，学校注意因材施教，培养学生的创造性，鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想像能力并解决实际问题。
“2061计划"体现美国中小学课程与教学改革的趋势：
(1)谋求课程结构的合理性。
a．力求处理好核心课程和一般课程的关系，以核心课程为主。
b．处理好知识传授和能力培养的关系，改变过去忽视知识传授、片面强调学生动手能力培养的做法，增加系统的科学基本知识传授时间。
c．在加大科技知识教学力度的同时，重视文化、历史、地理等社科知识的传授。为此，近年来，“2061计划”提倡使用“大科学”的概念。
(2)继续保持课程的弹性。
这一工程尊重学生的个性，鼓励发展特长，允许提前升级、捷足先登。选修课比例较大，特别在高中阶段，学生可以根据自己的能力和兴趣爱好进行选择。注重因材施教，重视拔尖人才的培养。
(3)教学安排开放化。
在“206l计划”中，教学人员有本校教师，也常请教授、专家、科学家等来校讲课。教学以课堂教学
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