音乐教育展望--学科教育展望丛书

引言 21世纪音乐教育学科研究展望
第1编 音乐教育的历史回顾
　第 1章 欧洲音乐教育的起源及其演化发展
§1 欧洲音乐教育的起源说
§2 古希腊的音乐教育
　　　2.1 合唱训练
　　　2.2 乐器学习
　　　2.3 音乐教育思想、理论
§3 衰落的古罗马音乐教育
§4 趋于正轨的中世纪音乐教育
　　　4.1 哲学家对音乐教育的影响
　　　4.2 学校的建立和音乐的传播
　　　4.3 音乐教育研究
　　　4.4 职业教育
　　　4.5 从“文雅传统”看中世纪音乐的地位
§5 文艺复兴时期
　　　5.1 音乐研究
　　　5.2 大学音乐教育
　　　5.3 文艺复兴与宗教改革学校
§6 古典时期
　　　6.1 一般音乐教育
　　　6.2 职业训练
§7 近现代
　　　7.1 英国
　　　7.2 德国
　　　7.3 其他欧洲国家
　第2章 中国古代的乐教
§1 中国古代乐教思想的演变和发展
　　　1.1 原始社会的乐教
　　　1.2 夏、商、西周时期的乐教
　　　1.3 春秋战国时期的乐教
　　　1.4 秦汉至唐时期的乐教
　　　1.5 宋元至清前期(1840年前)的乐教
§2 中国古代乐教的功用与启示
　　　2.1 古代乐教的生命功用
　　　2.2 古代乐教的社会功用
　　　2.3 古代乐教的综合功用
　第3章 中国近现代及当代学校音乐教育
§1 中国近代学校音乐教育
　　　1.1 新式学堂的建立与音乐课程的设置
　　　1.2 学堂乐歌的盛行
　　　1.3 我国近代学校音乐教育的特点
§2 中国现代学校音乐教育
　　　2.1 民国初期的学校音乐教育
　　　2.2 “五四”运动以后的学校音乐教育
　　　2.3 南京国民政府时期的学校音乐教育
　　　2.4 抗战时期的学校音乐教育
　　　2.5 革命根据地的学校音乐教育
§3 中国当代学校音乐教育
　……
第2编 对现代音乐教育的重新审视
第4章 国外音乐教育与相关教育体系
第5章 现代音乐教育理念
第6章 现代世界各国中小学音乐教育实践与效果
第3编 面向新世纪的音乐教育
第7章 音乐教师的基本素质与培养途径
第8章 音乐教学的基本条件
第9章 音乐审美能力培养
后记

§3衰落的古罗马音乐教育
相对于古希腊时代，有关古罗马音乐教育的文献则寥寥无几。从一些零星的参考资料（如西塞罗《论演说家》）可以了解某些教授歌舞和乐器的情况。虽然音乐被列人人文学科，但并不能说音乐就是罗马共和后期完整教育的一部分。就总的学校教育来说，音乐似乎永远是拉丁语法教育中肤浅而快速教授的一门选修课。
共和时期有教养的罗马人并不是愉快地看待音乐，而较多地持怀疑态度。西塞罗也曾真诚地赞美过作为希腊绅士特征之一的里拉弹奏技艺（《图斯库兰的谈话》），但是著名的实践教育法却几乎没有为声乐和器乐练习曲留有地位。然而有一些现象却又表明在罗马共和政体即将结束的几十年间，音乐虽然仍不能成为罗马学校教育中正规且重要的一个组成部分，但此时的罗马帝国富人们却都谙熟音乐，音乐成了他们的优雅技艺。在没有教育基地的情况下音乐的这种流行的确令人惊叹不已。
罗马帝国初期的教育家们主要是为了有助于掌握修辞知识才开始重视旋律和节奏的实践。但最终导致罗马音乐实践传统在中世纪初消失的一个重要原因是因为教会的干预，罗马音乐大多与早期教会的社会活动或教会认为必须根除的“异端邪教”活动有关。因此，教会想尽办法，不仅排斥那种可能使信徒联想到“邪恶”的音乐，还力图抹掉对这种音乐的回忆。