儿童心理健康与咨询

为了向各年龄段的人们普通心理知识和解答心理问题，林仲贤、武连江教授，丁锦红、王净副教授和韩布新副研究员等共同撰写了这套“心理健康与咨询丛书”。丛书分为儿童、青少年和中老年心理健康与咨询以及心理测验四个分册，内容广泛、阐述简明。作者均系我国当代心理学专家，丛书具有权威性、科学性、实用性和可读性。书中吸收了当今国内外的一些新研究成员，也凝聚了作者们的科研成果，引用案例大部分来自我国现实生活，具有中国特色。
　　该丛书适合各年龄阶段群体，特别是学校师生、学生家长及中老年朋友阅读，也可作为心理健康与咨询人员的教学参考书。

这本书是“心理健康与咨询丛书”中的一本，是针对我国改革开放以来，随着社会经济急速发展，生活节奏加快，竞争机制不断深化等诸多因素影响带来的心理问题和心理障碍越来越受到关注的情况下，解决儿童心理问题，促进儿童心理健康的一本力作。

林仲贤，广东恩平人。中国科学院心理研究所研究员、博士生导师。1955毕业于北京大学。现任中国心理学会常务理事、心理学报主编、东方国立儿童素质研究中心专家组组长。主要从事实验心理学、认知心理学、儿童心理学研究。在国内外发表论文180余篇，著作5本。获院、部级科技成果奖8项。武连江，河北省元氏县人。1956年毕业于北京师范大学教育系心理专业。任首都师范大学心理系教授、全国工读研究会顾问等。发表学术论文和科普文章余篇，出版著作有管理心理学、应用心理学等。曾被评为北京市海淀区家庭教育工作先进个人、北京市青少年先进工作者。

序言
1 正常儿童的生理发展
　1.1 胎儿的出生
　1.2 新生儿期儿童的生理特点
　1.3 乳儿期儿童的生理特点
　1.4 婴儿期儿童的生理特点
　1.5 幼儿期儿童的生理特点
　1.6 童年期儿童的生理特点
2 儿童心理发展特点
　2.1 儿童心理发展的不同阶段
　2.2 儿童心理发展研究的两种基本形式
　2.3 乳儿期儿童的心理发展
　2.4 婴儿期儿童的心理发展
　2.5 幼儿期儿童的心理发展
　2.6 童年期儿童的心理发展
　2.7 儿童（婴儿）研究方法与技术
3 超常儿童心理发展
　3.1 超常儿童概述
　3.2 超常儿童心理发展特点
　3.3 超常儿童的鉴别标准
　3.4 超常儿童形成与发展条件
4 低常儿童心理发展与教育
　4.1 低常儿童的概念
　4.2 低常儿童的分级
　4.3 低常儿童的心理特点
　4.4 低常儿童的产生原因
　4.5 低常儿童的预防及教育
　4.6 低常儿童的早期训练
5 儿童智力开发与早期教育
　5.1 遗传与环境
　5.2 儿童的早期教育
　5.3 早期教育应正确认识的几个问题
6 心理咨询基本知识
　6.1 心理咨询的概念
　6.2 心理咨询的发展简史
　6.3 心理咨询的原则、范围和形式
　6.4 心理咨询的方法
　6.5 心理咨询与心理治疗
　6.6 心理咨询专业人员的基本条件
7 儿童心理咨询
　7.1　儿童心理咨询的意义
……
8 儿童心理测验
9 儿童心理健康问题
参考文献

书摘
因此，从幼儿期就开始注意发展儿童的能力是有意义的，学前期是儿童能力发展的十分重要时期，在这时期我们应有针对性地对儿童能力发展的特点进行培养以促进其发展。
(2)气质特点：儿童的气质在2岁便开始表现出差异，到幼儿期表现得就更明显。气质的表现多从情感、情绪和行为动作中表现出来。在幼儿期中，我们常会发现有些儿童非常活泼，行动迅速果断，对周围的事物反应敏捷，能很快回答问题，兴趣广泛；另一些儿童则行动缓慢，做事慢条斯理。有的儿童容易激动，情绪不易控制，动作总是很多；而有一些儿童则较害羞，话不多，不大参加集体活动。幼儿的这些气质上的个别差异，虽然在很大程度上与儿童先天的神经活动类型有关，但也并不是固定不变的，在一定的环境和教育影响下，幼儿的某些气质特征是可以发生变化的。研究者发现，学前初期儿童的某些气质特征，在教师或父母的正确教育下，在学前中期时便开始发生了改变，如某些幼儿的暴躁、任性、孤独、羞怯等可以通过集体生活和活动以及幼儿园教师的教育而得到逐步克服。
(3)兴趣爱好的差异：幼儿期便开始出现兴趣爱好的个别差异，如有的幼儿喜欢唱歌，不爱绘画；有的喜欢听故事，不爱认字；有的喜欢认字，不爱数数。幼儿的这种兴趣与爱好的倾向性还不是很固定的，有时也会发生变化。幼儿期还会出现对某些事物探究的兴趣，3～7岁的儿童有强烈的好奇心，对于任何感兴趣的事物都会追问，“这是为什么?”这其中也存在明显的个别差异。有的儿童提问很多，而有的儿童则很少提问，甚至一言不发。
(4)表现出初期的性格特点：性格是表现在对现实的态度和行为方式上的具有典型意义的心理特征。幼儿期是性格开始形成的时期，在幼儿对人、对己、对事、对物的各种活动和态度上已看出明显的差异。如有的儿童爱集体，喜欢集体活动，在集体中比较合群，比较谦让，乐于助人；有的儿童则不爱集体活动，表现孤僻，唯我独尊，好占先；有的儿童爱劳动，爱护玩具、图书和衣服；有的则怠惰，对玩具、衣服等都不爱惜，随便破坏，撕破；有的儿童自信、骄傲；而有的则自卑、懦弱等等。人的性格受人生活和活动的社会条件的制约，并随人的生活条件和活动的变化而改变。人与环境的积极相互作用在性格形成中起着决定性的作用。在性格形成中，自我意识的发展和道德意识的发展起着核心的作用。幼儿初期的儿童对自己或对别人的评价还都是听从别人的，如别人说他“不乖”，他就哭。但到了幼儿晚期，在
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