教师心理学（第三版）――心理学译丛
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内容提要：
本书作者戴维.冯塔纳是英国著名的教育心理学家，人的这一经典之作是对教师心理学的综合的与实践性的指导。第三版是根据教学研究上的新发现以及更宽泛的教师所关心的与其责任性所做的个性与更新。心理学证明要想全面的了解儿童的行为，就需要研究与其有关的其他的行为，像对教师、父母和伙伴的分析。《教师心理学》以学习理论的应用，像对教师、父母和伙伴的分析。《教师心理学》以学习理论的应用、教学控制和道德发展为核心内容，但它也涉及到其它的一些问题，像家庭?学校关系、学习救助的策略和个体的发展、儿童的特殊需求和教师的应激等内容。第三版还包括在性教育咨询方面的一些新材料。《教师心理学》是满足BED、PGCE和其它高等教育学生的课程需求，有经验的教师将发现这本书是很有实用价值的。
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作者简介：
编辑推荐：
目录：
第一版序言
第二版序言 第三版序言 译者的话 第一部分 幼年 第一章 早期的社会发展 家庭中的儿童 早期社会学习的性质 家庭 特殊的教育问题 家庭和学校 一些问题 第二章 游戏 游戏的目的 游戏的性质 游戏和学习 游戏和环境 一些问题 第二部分 认知因素和学习 第三章 概念的形成和认知发展 思维和教育 皮亚杰的研究 对皮亚杰的批评 其他的认知发展观点 认知发展和教学 一些问题 第四章 语言 语言的开端 鼓励早期的语言 语言和学校 掌握语言技能 阅读和写作 语言和智力 一些问题 第五章 智力 什么是智力 智力的测量 IQ可以被提高吗？ 智力是遗传的吗？ 智力和少数民族群体 智力和社会――经济因素 智力上的性别差异 一些问题 第六章 创造性 什么是创造性 发展思维的测验 创造性活动 创造性和学校 一些问题 第七章 学习 学习由什么构成？ 学习的理论 学习者的性质 学习材料的性质 评价 学习过程的性质 学习过程的管理 一些问题 第三部分 情感因素 第八章 人格 第九章 道德和价值观发展 第十章 自我 …… 第四部分 社会交互作用，教师――儿童的关系和教师的人格 第十一章 社会行为和社会技能 第十二章 教育指导和咨询 第十三章 班级控制和管理 第十四章 教师的人格，教师的特征和教师的应激 书摘：
第三章 概念的形成和认知发展思维和教育
清晰和灵敏的思维能力，这包括按一定的路线推理的能力，掌握概念和产生个人好奇性的能力，很明显应是儿童教育过程的核心。无论学习什么科目，如果不能认识所需要的是什么，不能确认和抓住其中包含的问题，这无疑会影响任何真正的进步。虽然人们都认识到了这一点，但一些教师仍不明确他们应该合理的期望某一一年龄阶段的儿童表现什么水平的思维（或认知）能力。的确，许多教育的失败，就是要求儿童使用他们实际上不具备的思维形式。皮亚杰的研究 在对儿童思维的研究工作中，最能经受检验并被人夸赞的工作，就是皮亚杰的研究（1896—1980）。他是瑞士人，早年研究生物学，后转到心理学研究。皮亚杰的发现帮助他提出了一个在思维过程中儿童如何形成概念的基本发展理论（Piaget 1952；Piaget and1nhelder 1969）。这一理论就是，它假设儿童复杂的思维模式主要是随着儿童的成熟并按一种预先设置好的模式和稳定的时间表而发展的。他的理论在细节上是很复杂和费解的，但它的基本内容完全可以被人们理解。 |
