中国传统文化要略/高等师范院校小学教育专业本科教材
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内容提要：
随着我国国民经济的大发展，教育事来也以前所未有的速度向前推进，人民群众受教育程度日益提高，并迫切要求接受更高层次的教育。受教育者对教育提出了更高的要求，经济的发展对劳动者素质的要求也越来越高。长期来，我国绝大多数小学教师的学历是中师毕业，少数是大专毕业，这已不适应形势发展的需要，不能满足教育事业发展的需要。因而，我国小学教师学历层次逐步向本科过渡是大势所趋，是我国社会、经济、教育发展的必然结果。
在编写过程中，我们自始至贯彻系统而简明的原则，一方面力求让读者对中国传统文化的框架结构有全面的了解；另一方面力求让读者对中国传统文化中最基本、最富有特色的内容有明晰的认识，所以本书采用当代学科分类法，将中国传统文化分为哲学、史学、文学、教育、伦理、宗教、艺术、科技八大类，并对上述学科的发展概况、基本特点和主要内容进行要略性的论述。 编辑推荐：
随着我国国民经济的大发展，教育事来也以前所未有的速度向前推进，人民群众受教育程度日益提高，并迫切要求接受更高层次的教育。受教育者对教育提出了更高的要求，经济的发展对劳动者素质的要求也越来越高。长期来，我国绝大多数小学教师的学历是中师毕业，少数是大专毕业，这已不适应形势发展的需要，不能满足教育事业发展的需要。因而，我国小学教师学历层次逐步向本科过渡是大势所趋，是我国社会、经济、教育发展的必然结果。
在编写过程中，我们自始至贯彻系统而简明的原则，一方面力求让读者对中国传统文化的框架结构有全面的了解；另一方面力求让读者对中国传统文化中最基本、最富有特色的内容有明晰的认识，所以本书采用当代学科分类法，将中国传统文化分为哲学、史学、文学、教育、伦理、宗教、艺术、科技八大类，并对上述学科的发展概况、基本特点和主要内容进行要略性的论述。 目录：
前言
第一章 绪论 第一节 中国传统文化的诠释 第二节 中国传统文化的流程 第三节 中国传统文化的特点 第二章 哲学 第一节 中国传统哲学概观 第二节 儒家哲学 第三节 道家哲学 第四节 佛家哲学 第三章 史学 第一节 中国传统史学概观 第二节 史籍举要 第四章 文史 第一节 中国古代文学概观 第二节 诗歌 第三节 散文 第四节 小说 第五节 戏曲 第五章 教育 第一节 中国古代教育概观 第二节 书院教育 第三节 科举制度 第四节 古代教育理论举要 第六章 伦理 第一节 中国传统伦理道德概观 第二节 中国传统伦理道德的主要内容 第七章 宗教 第一节 中国古代宗教概观 第二节 道教 第三节 佛教 第八章 艺术 第一节 书法 第二节 绘画 第三节 音乐 第四节 舞蹈 第五节 建筑 第九章 科技 第一节 中国古代科技概观 第二节 中国古代科技的主要成就 参考文献 书摘：
2．文化具有民族性
不同民族的文化具有不同的特色，反映不同民族的个性。一个民族的文化又决定着这一民族不同于其他民族的特殊的规定性，文化可以理解为每一个民族独一无二的特征以及思维和组织生活的方式。 3．文化具有地域性 不同地域的文化具有不同的特色，诸如历史传统、风土人情等等。就中国传统文化而言，可分为长白文化、齐鲁文化、中州文化、三晋文化、关中文化、西北文化、吴越文化、荆楚文化、巴蜀文化、滇黔文化、闽台文化、岭南文化等等，而区域的文化又具有相当程度上的兼容性、渗透性和互补性。区域文化与民族文化又具有同一性，区域文化是民族文化整体中的若干部分。 4．文化具有继承性 一个民族的文化总是代代相传，不断延续的，在继承的基础上有所创新、有所发展。 三、中国传统文化的概念 中国传统文化这一词语包括了三个小概念即中国、传统、文化。 所谓中国，在西周初期有三种含义：①天子所属之城，即京师，与四方诸侯相对举；②商周封域，与远方相对举；③专指以洛阳为中心的地区，即夏区，用于周所封诸侯，称为诸夏，与四夷相对举。在统一多民族国家的形成过程中，中国的含义多次发生深刻的变化。由专指中原发展为包括所有郡县，进而发展为包括所有边疆；由专指汉民族，发展为包括中国各民族；由中华大地的通称，发展为作为主权国家的专称。中华民族包括以汉族为主体的56个民族。 所谓传统，是指人类创造的不同形态的质，经由历史凝聚而沿袭着、流变着的各种文化因素构成的有机系统。传统是来自于过去，而现在仍有生命力的东西，所以说传统不仅拥有历史意义，而且拥有超越历史的意义。 所谓文化，从广义来说，是指人类社会历史实践过程中所创造的。 |