语用学与语文教学/全国中小学教师继续教育教材

本书对语用学理论有深入而到位的研究，并十分重视将自己的理论把握与中学语文教材和教学的实际紧密地结合起来。有较严整的体系建构，对中学语文教学有一定的针对性，体现了新的教育教学观念，符合素质教育的要求，在国内具有一定的领先性。同时书中的信息密度大，理论性强，有丰富的例证，同时又深入浅出，易于为大多数人接受，有较强的可理解性，适合中学语文教师的阅读和学习。

王建华，1956年6月出生，江西东乡人，中共党员，文学博士，教授。现为浙江教育学院院长。1978年2月?D1982年1月在江西师范大学中文系就读，获学士学位；1982年2月?D1984年12月在杭州大学中文系现代汉语专业就读，获硕士学位；2000年7月?D2003年1月在复旦大学中文系现代汉语专业在职获得博士学位。1991年破格晋升为副教授，1994年破格晋升为教授。主编《中国语言学大辞典?修辞学卷》、《21世纪语言文字应用规范论析》，合作出版著作、教材和工具书10余部。先后15次获得省政府优秀科研成果奖、陈望道修辞学奖等奖励，并获浙江省优秀教师、全国优秀教师等称号，享受全国务院特殊津贴。现为浙江省重点扶持学科“汉语言文字学”的带头人和浙江省“跨世纪学术、技术带头人”。

引言
第一章 语用学?语文教学?阅读理解
第一节 语用学简介
第二节 语文教学和语用学
第三节 语用学视野中的阅读理解
第二章 话语的语言意义
第一节 话语的不同状态
第二节 话语的形式意义
第三节 话语的结构意义
第四节 话语的关系意义
第三章 语话的语用意义(上)
第一节 语言意义与语用意义
第二节 话语的一般语用义
第三节 话语的突现语厝义
第四节 话语的色彩语用义
第四章 话语的语用意义(下)
第一节 话语的言外之义
第二节 话语的文化意义
第三节 话语的主题意义
第五章 话语理解的主体活动
第一节 “黑箱结构”的探寻
第二节 语言能力和理解活动
第三节 语用能力和理解活动
第四节 主观态度和理解活动
第六章 话语理解的语境影响
第一节 语境和语境策略
第二节 外显性语境的影响作用
第三节 内隐性语境的影响作用
第七章 “语用学理论对语文教师的启示和要求
第一节 语用学系统观中的语文教学和教师
第二节 语用学理论和教学方法
后记
修订后记

书摘
第二节 话语的形式意义
形式和意义是语言的最基本属性，犹如一张纸的两个面。关于形式和意义对立的内涵，语言学界素有不同的观点。一般认为，形式指语音形式、词汇形式、语法形式，意义指词汇意义、语法意义等。我们这里所说的“形式意义”是与下面所说的“结构意义、关系意义”等并列的，“形式”指话语的语音形式、文字形式、词汇形式，意义即这三种形式相对应的意义。显然，形式意义着眼的是话语中单个的字、词。这虽尚未触及话语的结构和关系，但却是分析话语意义的初始。
一、语音形式与意义
大家知道，任何语言都是语音和语义的矛盾统一体。语音是形式，意义是内容，二者相互依存、不可分割。语音及与之对应的意义之间的关系有两个显著特点：一是音、义的约定俗成性。语音与语义的关系不是固定的，而是任意性的，由社会约定俗成的。二是语音的有限性和语义的无限性的矛盾。这是任何语言体系都无法避免的矛盾。就现代汉语而言，能区别意义的语音只有1300多个，但要反映的意义却不可穷尽。因而语言中不可避免地存在着大量的同音词、多义词。对语用来说，第一个特点要求人们按社会的约定俗成去使用、理解词义，不能随意生造和偏离。如《荷花淀》第一句：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。凡是懂得现代汉语的人都能理解这句话中“月亮”、“升”、“起来”、“院子”、“凉爽”、“干净”、“很”的基本词义，不致于发生误差。但是，表示“围绕地球运行的卫星”这一意义，在汉语里用yue liang的语音来表示，而不tai yang(太阳)表示，却是人们的社会约定：谁要想别出心裁地用tsi yang表示“月球”的意义，只能是自找麻烦而已。无疑，这种音、义的约定俗成性是人们语用最起码的条件。离
开这个前提条件，理解便失去了基础。
音义关系的第二个特点也影响了人们的语用。大量的同音、多义词是在理解中须加以辨析的。如：
那个人看起来很大方。
这句话里的“大方”一词，到底是“举止自然得体”，还是“出手慷慨豪爽”?两种可能性都存在①，这便是因为“大方”一词同时具备以上两种意义。
一般说来，读者对以上音义的两个特点及有关知识是基本掌握的。即使碰到一些冷僻的词或义项繁多的多义词，通过查找词典也能解决，故不必多说。音、义关系中值得提出注意的倒是以下几种情况：
1．利用语音摹拟自然界的声音，音义之间有直
……