素质教育课堂优化模式/素质教育课堂优化全书

从教材的处理、教学重点的突出、教学难点的突破艺术，到课堂教学的组织、讲授、提问、板书、应变艺术；从课堂教学的双向交流，到学生的培养发展艺术，向您展示了一个博大精深的优化教学艺术世界。

《素质教育课堂优化全书》向您全方位地介绍了素质教育课堂优化的各个方面，是您实施素质教育的有力武器。
《素质教育课堂优化策略》
为您提供了优化设计教学目标，优化处理教学内容，优化选择教学方法和结构等一整套教学最优化的策略、体系、方式、方法，帮您实现素质教育课堂教学的整体优化。
从教学模式的定义分析、构成要素人手，介绍了我国中小学各科教学常用的近百种教学最优化模式，为您学习、借鉴、融会、创新，进而建立独具特色的教学模式架起了“桥梁”。
《素质教育课堂优化艺术》
从教材的处理、教学重点的突出、教学难点的突破艺术，到课堂教学的组织、讲授、提问、板书、应变艺术；从课堂教学的双向交流，到学生的培养发展艺术，向您展示了一个博大精深的优化教学艺术世界。

第一章 教学艺术谫论
第二章 教材的处理艺术
第三章 课堂练习的设计艺术
第四章 课堂教学的组织艺术
第五章 教学程序的安排艺术
第六章 课堂教学的讲授艺术
第七章 教学情境的创设艺术
第八章 课堂教学的提问艺术
第九章 课堂教学的板书艺术
第十章 教学信息的处理艺术
第十一章 课堂教学的双向交流艺术
第十二章 课堂教学的应变艺术
第十三章 不同层次学生的培养发展艺术
附：本书主要参考资料

（一）“单元整体比较导学”的构想
为了追求教学过程的最优化，从整体上改变语文教学多年来一直在“少慢差费”的低谷里徘徊的情况，近年来王老师在高中语文教学中大量尝试和探索着一种“单元整体比较导学”的新路子。他的构想是：第一，要充分利用现行教材在单元整体方面改革探索的成果，立足于教学的整体性和系统性，发挥单元教学优势；第二，要充分利用人们在比较教学方面积累的经验，更自觉地、更深一步地把比较法作为单元教学的基本方法；第三，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，力倡“导学”，避免过去那种死教书死读书的不良教法和学法。
（二）“单元整体比较导学”的操作
高一册说明文单元由《景泰蓝的制作》、《南州六月荔枝丹》、《一个好树种--泡桐》、《蝉》四篇课文和《单元知识和训练》组成。其操作分为5步，共需8个课时。
第一步，总览定向（第l课时）
引导学生以速读和跳读两种读书方式，通览整个单元的学习内容，明确本单元的比较点是：文体分类、说明事物的特征、说明的重点、说明的顺序、说明的方法、说明的语言、读者对象、写作目的等几个方面，而以特征、顺序、方法、语言为重点。 第二步，比较研读（2～4课时） 第二课时，重点讨论：各篇说明事物抓住了什么特征？说明的重点是什么？采用了怎样的说明顺序？为什么要采用这样的说明顺序？换一种顺序行不行？
第三课时，重点讨论：各篇采用了哪些说明方法？其中最重要的是哪种方法？为什么要以此种方法为主？各篇的语言风格有什么异同？为什么会有这种差异？