信息技术教师素养：结构与形成
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内容提要：
本书由教育部“全国中小学计算机教
作者简介：
张义兵讲师、博士，1967年生于江苏连云港。南京师范大学新闻与传播学院教师。2002年参加教育部基础教育课程改革，是普通高中《信息技术》课程标准研制组核心成员。专业方向为教育技术学、教育社会学。近年主要从事中小学信息技术教育、信息技术与学科课程整合以及网络教育等方面的研究。曾参与"信息技术的运用与传统教学模式的改革"、"中小学信息文化教育与信息技术教育研究"等部、省级科研课题多项，在《教育研究》、《电化教育研究》等刊物上发表论文10余篇。
目录：
引言 新课程呼唤新型信息技术教师
第1章 信息技术教师的教育理论素养 第一节 多元智能理论与信息技术教育的学生观 第二节 建构主义与信息技术教育的教学观 第三节 后现代主义与信息技术教育的课程观 第2章 信息技术教师的信息素养 第一节 信息技术教师的信息素养现状 第二节 信息技术教师应具备怎样的信息素养 第三节 如何提升信息技术教师的信息素养 第3章 信息技术教师的技术素养 第一节 信息技术应用基础 第二节 计算机网络与多媒体技术 第三节 问题求解与数据管理技术 第四节 人工智能技术基础 第4章 信息技术教师的组织管理能力 第一节 对学生学习的组织管理 第二节 信息技术教师的自我管理 第三节 信息技术学习资源的管理 第5章 信息技术教师的职业道德 第一节 道德、专业、修养 第二节 良师、益友、人梯 第三节 协作、竞争、荣誉 第6章 信息技术教师的研究素养 第一节 增强问题意识、学会发现问题 第二节 恰当选用研究方法、科学地解决问题 第三节 规范地写作论文、有效地发表研究成果 结语：与新课程共同成长 …… 书摘：
狭义地说，信息技术教师的主要工作就是信息技术课的教学。因此，在新课程实施中，信息技术教师不同于“电化教育”时代的教师，信息时代的教育需要信息技术教师具有不同于此前的教师素养。信息技术教师需要建立新形势下的对待信息技术教学工作、对待教学对象、对待同事等方面的新素养。为了适应新课程实施的需要，信息技术教师需要提高技术素养，特别是对新技术的适应能力；更应该具备适应信息技术教学应有的处理与交流信息的能力与习惯，运用信息技术解决问题的素养；信息技术教师还应该具有信息时代所要求的信息伦理与道德，熟悉相关的法律法规；信息技术教师还应该善于组织、协调、探讨、运用信息时代的新型教学模式……
广义地说，信息技术教师是学校中的“特殊”角色，他们不得不承担“分外”之事。因此，信息技术教师“通常不仅承担着信息学科教学的任务，还要在学校使用信息技术改革教学管理与辅助教学中承担工作的协调人、信息系统配置方案初步的计划制订者、信息系统的维护人员、学校组织开发软件的参与者、学校内教职员工信息技术应用能力的培训者等多重角色。因此信息学科的教师一般要求具有较高层次的信息技术应用与开发能力，而且要能够理解其他教师的教学设计，并且能够把这些教学设计转化为具体的软件。”可见，信息技术教师在教育实践中还承担着多项工作。 凡此种种，意味着信息技术教师需要重新建构自己的素养体系。本书将从新课程实施的需要出发，从信息技术教师的自身发展需要出发，从新时期中小学生学习信息技术的需要出发，提出新时期信息技术教师的素养结构。显然，信息技术教师与其他人一样并非“完人”，从这个意义上说，我们提出一种相对“理想”的素养结构，以试图导引信息技术教师自我教育的发展。 |