教育心理学/应用心理学书系

本书的观点、体系与内容独特而新颖，在阐述我们的学术观点的同时，也广泛介绍了其他学者的研究成果。因此，本书既是一本具有独特学术价值的专著，又是心理系和教育系学生学习和研究教育心理学的教材，还可以作为各级各类学校教师进修和企事业单位进行员工培训的重要参考书。...

本书系统介绍了学生三种学习的五个方面的学习规律,即学习动机规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律和规范接受规律。本书的观点、体系与内容独特而新颖，在阐述学术观点的同时，也广泛介绍了其他学者的研究成果。本书既是一本具有独特学术价值的专著，又是心理系和教育系学生学习和研究教育心理学的教材，还可以作为各级各类学校教师进修和企事业单位进行员工培训的重要参考书。

冯忠良，男，1929年生于江苏武进，现任北京师范大学心理学系教授，博士生导师。已公开发表关于教育心理学理论与方法、学习心理、智育心理、德育心理及改革教学体制等方面的专著与论文40余种。其科研成果曾十余次获得全国教育科学优秀成果、全国人文社会科学优秀成果和北京市哲学社会科学优秀成果等奖励。

自序.
第一编 教育心理学的科学学问题
第一章 教育心理学的起源与发展
第一节 教育心理学的起源
一、教育心理学产生的时代背景
二、教育心理学的产生及早期著作
三、实验教育学运动
第二节 教育心理学的发展
一、美国教育心理学的发展
二、前苏联教育心理学的发展
三、我国教育心理学的发展
第三节教育心理学的现状
一、教育心理学的主要成就
二、教育心理学发展中存在的主要问题
第二章 教育心理学的对象与任务
第一节 教育心理学的对象
一、关于教育心理学对象的几种代表性观点
二、教育的本质
三、教育心理学对象的确定

一 教育心理学作为一门重要的心理学分支，是心理科学的发展与教育实践的需要密切相结合的产物。如果从德国赫尔巴特1806年在其《普通教育学》中，开始用心理学的观点来系统阐述教育实践问题的尝试算起，教育心理学至今已有近两百年的历史了。如果从美国桑代克1903年正式出版《教育心理学》，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生来看，教育心理学也有近百年的过去了。在这漫长的岁月里，教育心理学家们通过不懈的努力，进行了大量卓有成效的理论探讨和实验研究工作，使得教育心理学已经从经验主义和行为取向的教育心理学，发展到了认知取向的教育心理学，并正逐步在向建构主义和整合取向的教育心理学迈进..