学校管理基础/21世纪教育干部培训丛书

本书为适应中小学校长任职资格培训教学的需要，以学校管理过程、学校管理基本方法、学校领导体制与校长自我管理、学校教师管理、学生管理、教学管理、学校公共关系、学校管理创新与创建特色学校为基本框架，阐述了学校管理理论，介绍了学校管理研究的新成果，探讨当了现阶段学校管理实践中的一些具体问题。该书结构严谨、逻辑严密，理论性和应用性兼备、学术性与普及性结合、继承与创新并举。
本书是中小学校长任职资格培训教材，同时适用于普通教育干部，中小学各层管理人员及教师学习、参考。

第一章 管理、学校管理和学校管理学
第一节 管理的特性
第二节 学校管理概述
第三节 学校管理学
第二章 学校管理过程
第一节 学校管理过程概述
第二节 学校管理过程的基本环节
第三节 优化的学校管理过程
第三章 学校管理的基本方法
第一节 行政方法
第二节 经济方法
第三节 法律方法
第四节 思想教育方法
第五节 计算机管理方法
第四章 学校领导体制与校长自我管理
第一节 学校领导体制
第二节 校长自我管理概述
第三节 校长自我管理的主要任务
第五章 学校教师管理
第一节 学校教师管理的意义
第二节 现代教师的基本素质
第三节 学校教师的任用与培养
第四节 学校教师的绩效评价
第五节 教师人事制度改革
第六章 学生管理
第一节 学生管理概述
第二节 学生常规管理
第三节 学生组织管理
第七章 教学管理
第一节 教学管理概述
第二节 教学过程管理
第三节 教研组和教务行政工作管理
第八章 学校公共关系
第一节 学校公共关系概述
第二节 学校内部公共关系
第三节 学校外部公共关系
第九章 学要交管理创新与创建特色学校
第一节 学校管理创新的含义和内容
第二节 创建特色学校与学校管理创新对校长的基本要求
参考文献
后记

书摘
首先，诸基本环节的地位不同。学校管理者应在重点环节上多花些精力，切忌在诸环节活
动中平均使用力量。其次，诸基本环节的具体表现形式不同。学校管理者不能采用“一刀切”
的办法。使不同工作的管理活动都取同一表现形式。再次，诸基本环节的实际程序是不同的，
这些环节的顺序是有变化的。如：部分环节交叉型、由点及面扩散型、目标分段推进型等。对
于学校管理者来说，重要的不是掌握多少类型的进行方式，而在于能从实际出发，着力去抓准
管理不同工作的关键点。
学校管理活动过程就像一架整机一样，由各种部件、零件和众多的齿轮所组成，学校管理
者指挥和操纵着整机有规律地不停地运转，沿着一定的程序去实现学校工作目标。
4．学校管理过程与环境
学校管理过程是在一定环境条件下进行的。就过程本身而言，由计划到总结，是一种闭合的
完整周期。但是，在中小学实际管理活动中，外界环境时时在影响过程的进行，而过程中每一
阶段的活动，又往往同外界发生多方面的联系。因此，过程的优化不能不考虑环境因素。
学校环境的优化问题涉及到整个社会的管理状况，同教育行政部门的宏观管理更有直接联
系，这不是学校所能完全解决的。
学校管理过程的程序活动是闭合的。不形成连续性的闭合回路，管理过程的有效性就难以
显露。同时，我们必须看到，程序活动又具开放性。制定计划，不能不考虑外界影响和条件，
不能不反映社会环境对学校工作的要求和期待。在执行阶段，学校管理者不仅要协调校内关系
，而且要协调校内与校外的关系；在检查和总结阶段也有类似情况。可见，各阶段的活动不可
能，也不应该是封闭式的。因此，优化的学校管理过程应是一种既保持自身活动程序的闭合性
，又在各阶段的活动内容和方式方面具有开放性，处于闭合与开放相结合的状态。
外界的影响必将引起学校管理过程的程序活动稳定状态的变化，甚至要产生较大的波动，这就会降低过程的有效性。学校管理者的调整措施往往是在外界影响产生之后，被动地去研究和采取的。一种优化的学校管理过程则不全是这种状况，而是较能主动地去适应，把外界的冲击波减少到最低程度。为此，学校管理者要有预见性，备有应变方案，以免事发之后的被动应付。当然，外界的影响有不同情况，除了有序影响之外，还有较多的无序影响和例外情况，对此是难以预测的。因此，一种优化的学校
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