大学精神档案(近代卷下)

一、教育：人类的自卫
　儿童是上帝的产业
　回到自然
　教育书简
　附录：自由和顺从
　我的教育信条
　儿童在重建世界中的作用
二、法学：人类的自治
　所有权不受侵犯
　功利原理
　为权利而斗争
　从身份到契约
　立法者的罪
　法律的道路
三、理性的裂变
　哲学和哲学史的起始（节录）
　人类的由来
　论人与动物
　伦理和科学
　理性的颠覆
　生存空虚论
　为什么我是命运
　“那个个人”
四、革命幻象及其反省
　我控诉
　论“爱祖国”
　秩序党的疯狂
　《黑格尔法哲学批判》导言（节录）
　论“抽象权利”之必需
　社会民主党人要求的是什么？
　论法国大革命（节录）
五、自由主义思想的发展
　论多数的暴政
　论群已权界
　论代议制政府
　自由的历史
　论乌告合之众
　自由主义诸要素
六、美国革命和美国精神（二）
　论公民的不服众
　呼吁书
　葛底斯堡演说（1863年）
　解放宣言
……
七、另外一个中国
八、数千年未有之变局

可以说每个儿童都有一位辛勤的教师，其教学技巧之高可以使世界各地的儿童都取得相同的成绩。人们说得最好的语言就是在没有人能教他们任何事情的婴儿期学习的语言，不仅如此，如果儿童以后学习另一咱语言，即使没有人专门教他，他也能讲得同第一种语言一样完美。 因此一定有一种特殊的能够帮助婴幼儿发展的心理力量在起作用。而且这不仅仅对于语言，因为两岁的儿童已经能够识别周围所有的人和物。如果我们确信这一点，那么对于儿童担负着内部形成(innerformation)的重要任务这一点就更加清楚了。我们自己都经历过幼儿期，经历过生命的头两年。儿童不仅要认识周围所看到的事物，要了解和适应我们的生活方式，而且在他们还无法受教育时就要建造起将来能变成我们智力的复杂结构，为了我们的宗教情感建造起我们特殊的民族与社会的情感基础。这仿佛是大自然为了保护儿童免受成人经验的影响而给予能促进儿童发展的内在教师(the inner teacher)以优先权。在成人的智力能够影响和改变儿童之前，儿童已有机会建筑起完整的心理结构。
3岁时儿童已经打下了作为一个人的人格基础，直到这时他才需要受特殊教育的影响。他取得了如此巨大的成就，因而人们很可能会说：3岁上学的儿童已经是一个小大人了。心理学家常常断言如果将我们成人的能力同儿童作一比较，我们将需要60年的努力才能赶上3岁的儿童。他们用这样一句话表达了这个意思：“3岁的儿童已长大成人。”然而儿童在其环境中形成的这种特殊的吸收能力还远远没有穷尽。
儿童过去通常是3岁进入我们最初的学校。因为他们还没有接受能力，所以没有人能教他们，然而他们却给了我们伟大的人类灵魂惊人的启示。我们的学校是为儿童准备的一所房子，而不是一所真正的学校。我们为儿童预备了一个场所，在这里儿童可以直接从环境中吸收弥漫文化(diffused culture)而无需任何直接教学。入学的儿童都来自社会最底层而且他们的父母都目不识丁，然而这些儿童在5岁前都学会了读、写，而且没有人教给他们任何知识。如果参观者问他们：“谁教你们写字?”他们常常惊讶地回答：“教我?没有人教我。”
4岁半的儿童竟能学会写字，而且竟然是在没有感觉到任何人教的情况下学会的，这在当时仿佛是奇迹一般。
新闻界开始谈论“自然地习得文化”问题。心理学家怀疑这些儿童与一般儿童有所不同。我们自己对此也好长时间迷惑不解，直到经过多次重复试验我们才得出确切结论，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的 ……