心理学、教育学问题与探索

心理学部分
基础篇
　第一章 绪论
　第二章 科学的心理观
　第三章 感觉和知觉
　第四章 记忆
　第五章 思维与想象
　第六章 情绪和情感
　第七章 意志
　第八章 注意
　第九章 个性及其倾向性
　第十章 能力
　第十一章 气质
　第十二章 性格
　第十三章 品德心理
　第十四章 课堂管理心理
　第十五章 教师心理
　第十六章 班级群体心理
　第十七章 学校心理健康教育与辅导
实验篇
　第一章 心理实验概述
　第二章 基本教学实验
　第三章 心理测评
教育学部分
　第一章 教育与教育学
　第二章 教育与社会发展
　第三章 教育与个体发展
　第四章 教育方针
　第五章 教师
　第六章 教育内容
　第七章 课程
　第八章 教学基本原理
　第九章 教学基本程序和策略
　第十章 课堂教学设计与评价
　第十一章 课外教育活动
　第十二章 班主任工作
　第十三章 学校教育制度与学校管理
相关链接
　I．心理学、教育学相关法规与文件
　　中华人民共和国教育法
　　中华人民共和国义务教育法
　　中华人民共和国教师法
　　中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定
　　国务院关于基础教育改革与发展的决定
　　2003～2007年教育振兴行动计划(节选)
　　基础教育课程改革纲要(试行)
　　中小学心理健康教育指导纲要
　Ⅱ．心理学、教育学相关网站
　　心理学部分相关网站
　　教育学部分相关网站

4．把表放在耳朵刚刚可以听到声音的距离，人们时而听到，时而听不到，这是注意的起伏现象。 （ ）
四、名词解释
1．注意；
2．有意注意；
3．有意后注意。
五、简答
1．引起无意注意的原因是什么？
2．保持有意注意的条件有哪些？
3．能够进行注意分配的条件是什么？
4．注意的外部表现有哪些？
六、论述
试述注意规律在教学中的运用。
七、实例分析
1．教学中注意的引导
一位外语教师教《白求恩在中国》这一课时，把准备好的一本新书《白求恩在中国》和一本旧书《石油》分别拿在左右手中。上课时提问学生：“我左手拿的是什么书？右手拿的是什么书？哪本书薄？哪本书厚？哪本书新？哪本书旧？哪本书有插图？哪本书内有照片？……”老师边问边左右手交替举起相应的书向同学示意，学生们边答边随教师学习新词和新句。提问完毕，新课文的基本内容也讲完了。虽然教师并没有要求学生必须记住他手中的两本书，但学生一旦遇到左、右、薄、厚、新、旧等对比性词语时，很自然地对教师拿书引起表象。许多同学对新课文并没有感到困难的情况下，新知识已经学到手了。
类似这些形象化、兴趣化、多样化、直观化的方法都包含着无意注意的正确利用。请用心理学原理分析之。
2．心算实验
阿伯特·卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你给他出多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案。在他的心算历史上，他还从来没有被人难倒过。
这天，一位年轻的心理学家从远方慕名而来，他要亲自考一考这位著名的心算家。许多人知道了都前来参观。年轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后，心算家很客气地请他随便出题。
“一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这时下去35人，又上来85人。”心理学家不紧不慢地开始出题了。