2001年高考作文新模式

    

    

第一部分 2000年全国高考作文命题思想及分析
一、全国高考作文试题
二、命题思想及分析
三、全国高校保送生作文试题
四、命题思想及分析
第二部分 2000年全国高考各类作文分析
答案是丰富多彩的
答案
人生·选择
我的一家人
答案是丰富多彩的
答案是丰富多彩的
四幕剧
瞧这一家子
10减1等于
鼓励，换个角度
杂感于多样
一花一世界
不要轻易送出手中的金苹果
世界就是这样多角度
日记两则
人生也是一张答卷
沧桑看云
冬的主宰
一片树叶
诗人的答案
改革“标准”允许更多的“答案”
感受美
文学与多彩风
且说“雪化好个春”
满意的答案
走进四季
换一种眼光
问题的背后
一切尽在不言中
追求思维的灵光
有这样一所学校
风的评论
感谢清贫
捡拾阳光
换一个角度看人生
教育应是多元的
角度不同，看法各异
苦难也是一种财富
从多个角度看问题
地球在呼救
良药亦是杀手
DDT的自述
作茧自缚
我爱绿色
第三部分 2001年和新世纪高考作文
第四部分 2001年和新世纪高考作文题型
第五部分 2001年高考作文范文借鉴
第六部分 2001年高考作文训练题
附录 高考作文评分量表

书摘
答案是丰富多彩的
正当同学们那双手忙得不可开交的时候；正当同学们绞尽脑汁，不断在雪白的草稿纸上横七竖八地演算自己认为准确的数学答案的时候；正当同学们放弃课间休息的时候，一位同学突
然手举一份报告，他的话将引出同学们丰富多彩的答案。
“大家先停停，先停停。放下手中的笔，给道题让大家瞧瞧。”大家便看到一幅画有四个图形符号的图，分别是○ △ **，接着问：“请问，哪一个与其他三个类型是不同的?嗯?”
题一出，同学们的脑又开始运作了。有的把图反(翻)来覆去，想在不同视觉角度去寻找答案；有的在上面画一些辅助线，看能否从中找出什么破解之法；有的则从数学几何定义方面发
展，从定义上理论上寻求公证(正)的答案。
然而，同学们费尽心思想出正确的答案时，并且同学们都认为这答案是唯一时，结果却是同学们意料不到的。
这时，上课铃“铃……铃……”的在课室外响起，直奔向每一间课室里，每一位老师耳里，每位同学耳里。老师准时进入课室，这堂是上数学课。老师进来了并手抱一大堆沉沉的试卷，是准备发下去给同学们做的。老师望着面前这班满脸带着不解神情的学生，对大家说：“你们有什么疑惑吗?怎么个个都是满脑子的问号，你看，你看，都快堆成‘问号’山了。说出来，让我解解。”
说完，那份题便送到老师眼前。老师看着手上的这份题，思索了，一会儿。便问大家“你们的答案是什么呢?”
有的同学站起来说是圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；有的同学则坐在桌上，拿着自己的答案说三角形，它是惟一用直线构成的图形，又有的同学说是半圆形正确，它是惟一一条直线和曲线组成的，更有的同学说是第四个图形也正确，是因为它是唯一非对称性的图形。
老师听完同学们的答案后，微微地向同学们笑着说：“你们的答案都对，正确的答案不止一个。”“什么，四个答案都对”老师接着说“由于标准和角度的不同，这四个图形都是正确答案。”有位同学说“啊!世界是千变万化，疑问是层出不穷，答案可是丰富多彩啊!”老师还说“无论在生活中，解决问题的方法也不是单一的”

[评析]
编造一个讨论四个图形题的情节，而且想编得复杂一点。例如，图形题，课问由学生提出，课堂上让老师和学生一起解答；学生在课间解题和在堂上回答问题时，思路和神态各有不同。这种讨论图形题情节的设计虽然不便于话题的深化或者具体化，但大致
……