教育科学的基本概念：分析、批判和建议——当代教育理论译丛

    在世界范围内，教育学文献普遍缺乏明晰性。与其他大多数学科相比，教育学被模糊的概念以及不准确和内容空泛的假设或论点充斥着。如果谁想要寻找用来解决教育问题的科学方法，肯定不能容忍目前这种状况。而要使理论上系统的研究工作成为可能，就必须首先对教育学的相关概念进行分析。
本书在运用实例研究上述概念的时候，尤其注意展示思维的过程，亦即上述概念究竟是如何一步一步地变得明晰起来的。因此，本书也可以作为一种方法论的导论，从而帮助人们对教育学概念进行语言的、逻辑—经验的以及意识形态批判的分析。
写作本书的目的在于创建相关概念，从而将教育科学作为一种研究教育行动的理论来建构。而这种理论计划的主要视角则是教育目标、手段和作用之间的相互关系。

作别“罐装”走近真实（代总序）
中译本序言
译者序
第五版前言人
导论
教育和实践教育学
实践教育学的语言
教育科学的任务
教育科学中的概念建构问题
多义性和模糊性
语言、概念和现实之间的差别
概念的功能
科学概念建构的任务
科学概念建构的程序
定义规则历
概念解释
第一章 教育
第一节 “教育”问题领域中的概念混乱
一、六国之例
二、极度偏离语言惯用法的情况
三、有损于精确性的调解建议
第二节 对“教育”一词的词义分析
一、“教育”一词在日常生活语言中的含义
二、“缴育”一词在近代教育学专业语言中的含义
l．教育的过程概念和产品概念
2．教育的描述性概念和计划一规范性概念
3．教育的意图概念和效果概念
4．教育的行动概念和事件概念
第三节 “教育”概念的精确化
一、教育作为行动
二、教育作为社会行动
1．社会行动与社会互动的区别
2．对“自我教育”概念的批判
三、以心理素质作为努力的结果
四、心理素质的建构、改变、保留或避免
五、教育的尝试特征
六、提升意图
七、教育的对象
八、教育的主体
第四节 小结以及对其他问题的展望
第二章 教育目的
第一节 “教育目的”问题领域的概念混乱
第二节 对“目的”一词的词义分析
第三节 “教育目的”概念的精确化
一、教育目的究竟描述什么
二、社会状态是否可以作为教育目的
三、谁来规定和（或者）谁来追随教育目的
四、组织是否作为教育目的的承载者
五、教育目的的规范性观点
1．教育目的作为有关受教育者的理想
2．教育目的作为对教育者的任务规范
3．教育目的和科学的价值相对主义
六、可行性能否作为教育目的的概念特征
第四节 教育目的的目标和功能
一、教育行动的定向
二、成果检验的尺度
三、稳固或削弱社会的价值制度
四、提高教育者的自我意识和社会声誉
五、避免对教育工作者的控制
第五节 小结
第三章 教育需求
第一节 对“教育需求”一词的词义分析
一、“需求”的含义
1．词源学的基本含义
2．“儒求”和“教育”
3．“需要”和“教育”
二、解释“教育需求”一词的可能性
1．描述性的或者规范性的解释
2．根据教育的事件概念或是根据教育的行动概念来解释
3．本质特征或是偶然事件
第二节 “教育需求”概念的初步精确化
第三节 逻辑一经验分析：教育需求是人的本质特征吗
一、尝试借助于“可教育性”来进行证实
二、尝试借助于“教育需要”来进行证实
三、尝试借助于“学习需求”来进行证实
四、反驳：没有教育而“减为人”
五、在目标一手段视角下的反驳
第四节 意识形态的批判分析：“教育需求”作为一个口号
一、原罪、拯救需求和教育
二、文化批判、社会乌托邦和教育作为获得解脱的手段
三、教育作为一种财富：对愚尊教育的批判
四、“教育需求”口号对于教育乌托邦主义以及政治弥赛亚主义的使用价值
第五节 小结和展望
文献索引
人名索引
主题索引
译后记

书摘
“目的”和“目标”词义之间的关系并不一致。“目标”一词的原意，是指一颗用来标示靶心的大头短钉。这种词义实际上也包含在所谓“平头钉”一词之中，而这种平头钉也就是那种鞋匠通常使用的钉子的名称。从历史上来考察，作为阴性名词的“平头钉”一词只是到了1800由坎佩(Campe)根据阳性名词“目标”重新构词而成。之所以这样，就是为了避免在用词上的误解。而“目标”一词的原意则与“目的”一样。他指称一个射手所瞄准的照准点，指称一种行动的既定目的。它指称实施行动所要达到的目的，指称人们想通过行动而达到的目的，指称由此而出现的任务，也指称发生在行动之后并且作为终点而表现出来的结果，还指称设想并努力实现的某一工作的效果。从语言发展的历史来看，“目的”与“目标”两词的含义有时完全相同，有时也相互包含。有时是“目标”一词被包含在“目的”一词中，有时则反过来，将“目的”一词归于“目标”一词之下。
在哲学的专业语言中，“目的”和“目标”一般也同义来使用。尽管如此，还是有些作者对此进行了区分。比如，有的作者认为，“目的”可以归属于努力的范畴，而“目标”则可以归属于手段的范畴。具体而言，“目的是指通过努力而应该得以实现或达到的财富状态”。而“目标”则意指那种“通过使用一定手段才能达到的”目的。从这个意义上来悦，“目的”和“手段”很少表现出相互联系。相反，人们谈论更多的则是所谓“目标—手段关系”。所以，“目标”和“手段”是相互关联的概念，亦即它们存在于相互关系之中。
将德语和英语中的相关词汇进行比较，我们会发现，德语的“目标”(Zweck)一词与英语的“enduc”一词相对应，而德语的“目标—手段关系”所对应的英语表述方式就是“ends and means”。同样，德语“目的”(Ziel)一词所对应的英语词汇则是"aim"和"goal”。另外，我们还必须看到，德语中的“目标”(Ende)一词，在过去也被人们与诸如“目标”、“意图”和“目的”之类的词一样同义适用。
作为对此概念分析的补充，我们还有必要对“目的”和“目标”概念作进一步的解释和说明。从原则上讲，两者的使用范围均被限制在有意识设定明确目的或目标的地方。其中，“目标通过特定的意愿而设定，而只有通过这种意愿，亦即想要做某种事情，或者有一个‘意愿所
要达到的目的’，目标才是目标”。根据艾斯勒(Eisler)的观点，应该区分“直接和内在的意愿目的”和“行动的目标”。换句话来说，“
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