中国大学人文启思录·第四卷

    世纪之交，素质教育成为中国社会的热门话题。以文化素质教育为切入点，全面推进高等学校素质教育工作，已成为高等教育界的共识。五年来的加强大学生文化素质教育工作，为高等学校全面实施素质教育做了必要的理论准备和实践探索。本书作为文化素质教育的重要成果之一，希望能对全面提高大学生乃至整个国民的综合素质有所助益。
本卷共收有30篇演讲稿。按内容分为：哲学与科学、传统与现代、素质与成才、文学与艺术、经济与社会等五个部分。另有人文访谈一篇。
演讲者中有著名学者和艺术家：杨叔子、杜维明、张岂之、涂又光、费振刚、朝行霈、余秋雨、邓晓芒、王选、何继善、吴冠中、谢铁骊等。

素质·素质教育·文化素质教育（代序）
哲学与科学
道法自然：科学家和哲学家眼中的《老子》
苏格拉底与孔子言说方式的比较
思维科学的研究对象与体系结构
天文历史年代学初论
传统与现代
儒家人文精神与文明对话
20世纪我国史学大师的创新精神
文化传统与现代阐释
搭建中华文化的第四座桥
中国现代化的回顾及其他
中国传统文化的创造性转化
素质与成才
科学人文相融 爱国创新与共
知识创新呼唤当代中国青年
为振兴我国高新技术产业矢志奉献
让共和国的五星红旗在地端上飘扬
读书与做人
学习观念的变迁和学会发现知识
文明本土化与大学
继承与超越
理纬文经织锦成
文学与艺术
盛唐气象与盛唐时代
《诗经》的经典性
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经济与社会
人文访谈
游学谈——访华中理工大学建筑学院张良皋教授
后记

书摘
钱学敏
中国人民大学教授
要有一种勇于创新的精神和热爱科学与真理的激情。实事求是，不畏艰险，敢于坚持真理、追求真理、为真理而斗争。
思维科学的研究对象与体系结构
——学习钱学森有关论述的体会
——在北京大学演讲——
关于思维与智慧的奥秘，自古以来，很多学者一直在探索，只是他们研究的角度与途径不尽相同。生物学家多从脑科学人手，社会学家常常侧重于认知心理学，哲学家对于人们的思维活动则往往从主客体的相互关系、从辩证法、认识论、逻辑学的角度去研究。近20年来，钱学森教授提出研究并建立的思维科学，是从一个崭新的视野展开的，它既吸取了哲学、逻辑学、脑科学和认知科学的营养，又采撷了现代科学技术，特别是信息技术的丰硕成果，并使之融为一
体，因而，其体系、内容和研究方法更具实践性、科学性与时代性。
钱学森教授认为，思维科学应该是一个独立的现代科学技术部门，并且设想了思维科学的研究对象、体系结构与发展趋势。他的许多思想观点新鲜、超前、有创见。现将其有关论述和我的粗浅体会简述如下，并向大家请教。
一 思维科学的研究是时代的需要
在这21世纪的大门徐徐开启的时候，我们进入了高科技群体飞速发展的新时代，世界日趋一体化。世界范围内以微电子信息技术为基础、以计算机网络和通信为核心的信息革命浪潮拍岸而来。科技经济、高科技产业随之迅猛崛起，并渗透到社会生活的各个领域。科学技术已对经济发展起着决定性作用。因而，必然要求人们具有高度的思维能力和智能，以便掌握现代的高科技。在这方面，计算机技术革命特别是“智能机”技术的发展是关键，是国内外争夺的制高点。如何使计算机模拟人的思维活动，具有部分人脑的智能，使人一机结合，互相促进，发挥更大的效能?这一问题迫在眉睫。迫切需要有一门新的关于思维的科学，从理论上和技术上去指导、去配合、去解决。钱学森教授正是抓住了这一科学技术发展的特点和时代的需求，于20世纪70年代末、80年代初，一下子就提出建立三个新的科学技术门类：系统科学、思维科学和人体科学。他说：“这三个新的科学技术部门都有强大的生命力，推动系统科学研究的是现代化组织和管理的需要，推动思维科学研究的是计算机技术革命的需要，而推动人体科学研究的是开发人的潜力的需要。”
思维科学的建构与发展亦已具备了客观条件。按照钱学森教授的社会发展观，由于科学技术的发展与革命
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