操作能力测评
内容提要 ：
本书主要是致力于帮助业务繁忙，时间紧张的专业人士尽快的掌握有价值的专业知识和技能，从而能够最大限度，最有成效的利用主要的人力资源测评工具。本书的每一章都运用了大量的提示框，用以强调、突出专业词汇、要点，复杂的案例材料，以及测评设计中的一些问题，这些都可能有助于您进行测评以及更好地理解测评中所包含的信息，做出正确的判断。
编辑推荐 ：
《操作测评》包括每一种非言语测评工具的主要信息。作者在实施测评、进行评分、核对结果及进行解释等方面给出了详尽的指导，并评价了该测评的优劣势，提供了实际应用的宝贵建议，对一些经典案例进行了精彩分析。
作者简介 ：
施蒂夫·迈克鲁姆：博士，田纳西州立大学教授。
布鲁斯·布瑞肯：博士，威廉-玛丽大学教授。
约翰·瓦瑟尔曼：博士，田纳西州立大学教授。
目录 ：
序
第一章 概论：用非言语测验评价不同人群 非言语智力测验的理论基础和简史 单一维度和多维度测验的区别 小结 第二章 单一维度的非言语测验 Beta Ⅲ 《非言语智力综合测验》（CTONI） 《成人一般能力测验》（GAMA） 《Naglieri非言语能力测验》（NNAT） 《瑞文推理测验》（RPM） 《非言语智力测验-第Ⅲ版》（TONI-Ⅲ） 小结 第三章 多维度非言语智力测验：UNIT的施测、记分和解释 UNIT的历史和发展 UNIT的施测和记分 UNIT的解释 小结 第四章 多维度非言语智力测验：UNIT的优点、不足和临床应用 测验编制上的优点 施测和记分的优点和不足 UNIT技术特点上的优点和不足 UNIT标准化中的优点和不足 UNIT解释上的优点和不足 公平性 UNIT的临床应用 总结 UNIT的个案研究 小结 第五章 多维度非言语智力测验：Leiter-R的施测、记分和解释 Leiter-R国际操作量表修订版的历史与发展 视觉和推理分测验 注意和记忆分测验 Leiter-R的标准化及心理测量学特征 如何对Leiter-R施测和记分 Leiter-R的解释 总结 第六章 多维度非言语智力测验：Leiter-R的优点、不足和临床应用 测验编制/标准化的优点与不足 施测与记分的优点与不足 Leiter-R技术特性的优点与不足 Leiter-R的临床应用 总结 Leiter-R案例 附录A：UNIT的解释工作表 附录B：Leiter-R的解释工作表 序言：
学生千万次地问：“李老师，怎样才能知道哪位应聘者适合?”
答曰：“传统甄选的方法包括面试、考试、看文凭，现代科学的方法主要是测试。”
学生继续问：“您那儿有没有您上课介绍的各种测试工具，如WAIS、MMPI?”
答曰：“有部分工具，但大部分国外的测试工具都有版权，需要付钱购买。”
学生说：“我们愿意购买，可是哪儿有卖的呀?”
的确，假如没有相应的测试工具，所谓科学的人员甄选就成了纸上谈兵，所谓选人就只能重新回到传统的面试、考试、看文凭……
多年来，测试工具一直是人力资源管理的瓶颈问题。虽然我自己从美国购买、引进了一些工具，总觉得不够系统、完整。
2000年9月，..
书摘：
书摘
非言语智力测验已经有几十年的历史了，到了20世纪90年代又复兴了，并在质量上不断提高。心理学家目前已经有了好几个非言语智力测验，可以根据个体的需要和受测者的特点挑选使用。随着对非言语测验兴趣的逐渐提高，以及非言语工具在内容、程序和应用上不断提高，相应地，在术语学上也经历着一些必要的精练。 因为术语“非言语评价”和“非言语智力评价”经常用得并不很严格，并且常表示不同的涵义，所以需要对这些术语进行定义。Bracken和MaCallum(1998)使用“非言语评价”来表示这样一种测验过程：对实施者和受测者都没有接受和表达语言的需要。也就是说，在非言语测验的实施中，不要用言语叙述指导语，也不要求受测者用言语表达自己的反应。许多“非言语测验”的手册都要求要以非言语的形式进行实施，但是绝大多数测验的指导语都是口语陈述形式的。绝大多数的“非言语测验”，事实上，应该说指导语为口语形式的语言简化了的工具——有时候甚至包含冗长而又复杂言语指导语。比如《韦克斯勒操作量表》(Wechsler Performance Scale)和《Kaufman儿童非言语成套测验》(Nonverbal Scales of the Kaufman Assessment Battery for Children，K-ABC；Kaufman & Kaufman，1983)，以及《差异能力量表》(Differential Ability Scales，简称DAS；Elliott，1990)都是以言语形式呈现指导语的。这里的每一个“非言语量表”，都要求受测者在完成智力评价任务之前，要理解口语形式的测验指导语。所以认识这一点非常重要，即虽然把这些测验称为“非言语的”，但实际上并不是真正的非言语测验。 成人一般能力测验（GAMA；Naglieri & Bardos，1997）用来评价18岁及以上成人的整体的一般能力，包含四个分测验，题目是多项选择题，且为自我施测的形式。GAMA的完成需要25分钟，然后可以获得一个总的IQ分数，以及四个分测验的量表分：匹配，序列，类比，构建。 Leiter-R主试手册报告了11项不同的效度研究，分别描述了该工具在特殊群体中(如，言语/语言损伤；听觉损伤；创伤性脑损伤；运动落后；认知落后；注意缺陷障碍；天才儿童；非言语学习障碍；言语学习障碍；英语是第二语言的西班牙人；英语是第二语言的亚洲人或其他人种)的区分能力。然而，对这些不同群体的平均分检验反映出抽样过程的一个问题。6～20岁不同样本的平均FSIQ值要低于预期的数值(如，每个样本在除去天才儿童后得到一个平均FSIQ值，其结果要比测验标准化的平 …… |
