重建学校的大胆计划：新美国学校设计——影响力教育理论译丛

    《重建学校的大胆计划：新美国学校设计》是一本由大学学者主编的反映基础教育改革的书，它有很多值得我们注意的地方。它不是一本普通的反映美国基础教育改革的作品，而是根据由美国总统主持、各州州长及企业巨头参加的首次教育峰会关于建立私立非赢利机构、打破传统模式、建立为21世纪创建崭新基础教育的既定目标，涉及全国基础教育改革的重大成果。这本书以新美国当机立断所走过的历程为主线，重点是九个新美国学校设计组三年来全方位的改革的总结报告。这项改革得到了美国政府的支持，由专家评审组负责严格的招标、筛选、评估和淘汰等科学程序。其涉及面之广，改革力度之大，创新意识之强，都对我国现今的中小学教育改革有现实的启发和借鉴作用。本书中反映的问题、提出的改革思路和举措，很多都是我们已经面对的形势，有些相信是我们很快会面临的情况。

总序
序言
致谢
导论　重建学校的大胆计划
　　　　新美国学校的9种设计
第1章　分享目标
　　　　创建新美国学校
第2章　奥德丽·科恩学院教育制度
　　　　以目的为中心的教育
第3章　艾特拉斯社区
　　　　面向全体学生的有效性教、学与测试
第4章　学校变革的Co-NECT方案
第5章　探究性学习
　　　　超越校园设计
第6章　现代红色学校之家
第7章　在所有层次进行改革
　　　　重建教育全国联盟
第8章 根与翼
　　　　全面优异的初等教育
第9章　社区学习中心
第10章 洛衫矶学习中心
　　　　由洛衫矶联合学区、洛杉矶教师联合会、洛杉矶教育合作组织发起
第11章　所知所得
　　　　　对新美国学校第二阶段验证结果的形成性评价
附录　与新美国学校和设计组的联系信息
索引
译者后记

书摘
第二，大量学校和运行环境的改革，要求个人或一组人至少在早期要高度关注和积极参与，投入时间参加协调活动．建立联合、把注意力集中保持在变化过程上。基地小组能最好地发挥这种协调作用，因为他们有外部合伙人的帮助和支持，外部合伙人能够汇集外面的资源，帮助动员行动。新美国学校在六个基地充当了外部合作者的角色。重建教育全国联盟在三个基地填补了这一角色，两个组织共同领导了一个基地。教师和管理者已经习惯于看到几十个学校改革计划年年围绕着制度问题进行，他们面临着沉重的工作负担。他们大多没有时间或开始时没有积极性来推动这一过程：把利益相关人团结在一起来改变运行环境，帮助学校从事改革。这两者都需要花很多时间和精力。
第三，学校和学校制度在极大地调整使用资源的方法而逐渐展开策略时需要帮助。新美国学校方案想在长远的基础上动用与现行学校计划差不多同等水平的资源来运转。方案确实需要一笔开始的启动费用，在技术支持、专业发展和技术上还需要运转的资源投资，然而，这些开销在整个学校制度的预算中不算什么。愿意为支付这些费用而建立一笔投资基金的地区，最好要确保已改进的工作能成功地保持。可是，学校制度常常不愿改变已经确立的预算和分配制变，无条件的不同计划的严厉要求经常使他们不能这样做。更经常的是，他们把以学校为基础的方案看作是附加的计划，这意味着此开销不是取代任何目前的费用，而是增加费用。这种支持学校的方法对教育制变化的改进没有什么保证。
新美国学校吸收了学校财务和预算调整的专家组，从而扩大了推广的伙伴关系。这些组能够和制度及学校一起考虑确定目前资源如何分配，看它对成绩优异的学校是否有意义，以及如何重新分配预算从而最大地支持改革。
第四，正如所料，家长和社区的支持对推广改革工作的成功是关键所在。没有得到这一支持的信心，学校制度的改进就会犹豫不决。新美国学校和州教育委员会已经和外部的合作者组成小组，对教育改革以及指导每个参与社区的教育的地方和州的政策提供公众态度的评论。
每个社区的规划组将吸收来自这些评论的信息，并作为发展有效而适当交往和公共参与策略的基线数据。
第五，为了支持大量学校的改革，方案组和学校制度将首先需要改革自己。方案组需要发展援助大量学校的容量，这在某种程度上取决于他们制定方案核心要素、区分方案发展与方案实施、明确描述帮助学校实施方案所需的技术援助的能力
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