诊所法律教育研究——东方法学丛书
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内容提要：
本书主要介绍诊所法律教育这一形式的形成、发展及诊所教育的基本理论。全书共有四编14章组成，内容包括：诊所法律教育的理论，诊所法律教育的性质、特征和原理，诊所法律教育关系和专业诊所法律教育及法律诊所结构等。
作者简介：
王立民，华东政法学院副院长、博士、教授、博士研究生导师。享受政府特殊津贴。1998年被评为全国优秀教师。自1985年以来，开设了《中国法制史》、《中国法律思想史》、《唐律研究》、《法文化专题研究》等十门法学课程。已出版著作《上海法制史》、《唐律新探》、《法律思想与法律制度》、《古代东方法律研究》和《上海租界法制史话》，主编、参编了其他著作27部。在国内发表论文140篇，其他文章180章。主持、参加了2个国家重点项目、7个上海市重点项目、3个福特基金项目。获上海市司法部等的学术成果奖项10余项。
编辑推荐：
诊所法律教育是一种法律教育模式，其精髓是在实践中学习法律知识。诊所法律教育研究是探求培养既具有法律理论功底，又具有所学知识解决实际问题能力的法律人才。
目录：
第一编 诊所法律教育基本理论
第一章 诊所法律教育的研究对象、方法和体系 第一节 诊所法律教育的概念和研究对象 第二节 诊所法律教育的研究方法 第三节 诊所法律教育的内容和体系 第二章 诊所法律教育的基本理论 第一节 辩证唯物主义认识论与诊所法律教育理论 第二节 法学教育的多元性 第三节 法学教育中理论和实践的结合 第四节 法律职业道德与职业责任 第三章 诊所法律教育的发展 第一节 诊所法律教育的历史 第二节 诊所法律教育的发展 第四章 诊所法律教育价值 第一节 法学教育理念 第二节 诊所法律教育价值概述 第三节 诊所法律教育价值与诊所法律教育目的、模式的关系 第四节 诊所法律教育的内在价值 第五节 诊所法律教育的外在价值 第六节 诊所法律教育价值的冲突和协调 第二编 诊所法律教育的性质、特征和原则 第五章 诊所法律教育的性质和特征 第一节 诊所法律教育的性质 第二节 诊所法律教育的特征 第六章 诊所法律教育与中国相关领域的关系 第一节 诊所法律教育与传统法律教育的关系 第二节 诊所法律教育与法律教学实习的关系 第三节 诊所法律教育与律师实务课的关系 第四节 诊所法律教育与法律援助的关系 第七章 诊所法律教育与法律职业 第一节 法学教育与法律职业 第二节 诊所法律教育对中国法学教育的影响和促进 第三节 法律职业者的职业素质 第四节 诊所法律教育对法律职业者的培养 第八章 诊所法律教育原则 第一节 主体性原则 第二节 参与原则 第三节 服务性原则 第四节 实践性原则 第三编 诊所法律教育关系 第九章 诊所法律教育主体 第一节 特殊主体 第二节 积极主体 第三节 其他主体 第四节 诊所法律教育的作用 第十章 诊所法律教育客体之一 第一节 诊所法律教育教学体系的设置 第二节 诊所法律教育教学方法的把握 第三节 诊所法律教育教学质量的控制 第四节 对学生的指导监督 第十一章 诊所法律教育客体之二 第一节 学生在诊所课程中的活动 第二节 诊所学生在民事诉讼中的活动 第三节 诊所学生在刑事诉讼中的活动 第四节 诊所学生在其他法律服务中的活动 第十二章 诊所法律教育客体之三 第一节 与当事人交流 第二节 发现问题的方法 第三节 案件分析及计划 第四节 解决问题的方法 第五节 出庭代理和辩护 第六节 法律文书 第四编 专业诊所法律教育及法律诊所结构 第十三章 诊所法律教育的专业化 第一节 刑事法律教育诊所 第二节 民事法律教育诊所 第三节 行政法律教育诊所 第四节 妇女儿童权利保护诊所 第五节 残疾人权利保护诊所 第六节 老年人权利保护诊所 第七节 立法及社区法律诊所 第十四章 法律诊所及其结构 第一节 法律诊所的基本结构 第二节 法律诊所的管理 第三节 诊所课堂和案件 主要参考文献 书摘：
书摘
(4)人们也日益认识到法律教育应在一个集职业道德、政治、经济、社会、文化价值为一体的大框架内学习。 (5)少数真实当事人诊所的经验，也成为诊所教育发展的“催化剂”，纽约塞尔的诺森伯兰大学诊所教育的成功经验，成为谢菲尔德汉莱姆大学律师诊所成立的直接原因。 现在，诊所法律教育的地位与以往相比已有所不同。根据英国最近的一项研究表明，诊所活动在英国绝大多数新老大学的本科课程中已占有一席之地，其中l／4的课程具有“真实当事人诊所”的特征。此外，模拟诊所也越来越多。：1994年成立了T．个专门统一机构，即诊所法律教育组织(The Clinical Legal Education c)rganization)，自成立以来已有3年的历程。该组织是基于学生的要求而成立的，机构虽小，却在不断发展，它将垒英国有志于诊所法律教育的法学院教师们组织在一起，致力于诊所教育发展的研究和推广。该组织是一个代表机构，是支持那些从事发展经验式学习的组织。它与美国的伙伴——诊所法律教育协会fthe(；linicaL Legal Educatiort Association')有密切的联系。 诊所法律教育可以简单地描述为通过运用、实践和反馈来学习法律的方法，但将诊所法律教育这一概念转化为教育经验的方法却各不相同。诊所式教育方法与传统法律教育方法不同，传统法学教育在某种程度上只是一种“通过实践学习”的模式，却很难促使学生真正参与到实践中去，’从实践中学习，从实践中反思。 ． 英国现行的诊所有三类：．一是校内真实当事人诊所(in—house·reall[ient c Linics)；=是校外真实当事人诊所(out—house real—clienlclinics)；三是模拟诊所(slmulatlon clinics)。这三种类型的诊所的目标与目的原则上是相同的，即通过让学生在实践中运用法律，分析法律·解决问题，但方法上却不尽相同，让学生从实践中反思，是所有诊所的中一厶内容。 校内真实当事人诊所，是以法学院为基础而建立的(因此称之为校内诊所)，其管理、指导也在校内完成。诊所内的当事人都是真实的当事人，因此要求学生解决实际问题(因此表序为真实当事人诊所)。诊所从实践中挑选当事人，诊所的学生和老师也同其他机构如同法律中心、公民咨询局(cltlzens’Advice Bureaux)或当地律师事务所共同协作。 校内真实当事人诊所的主要工作是提供咨询意见和帮助，学生会见当事人，并给予口头或书面咨询意见，帮助当事人准备案件，案件不仅仅是诉讼案件，也可能是起草遗嘱，或 …… |