新教育社会学：连续与断裂的学术历程
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内容提要：
本书对“新”教育社会学进行了系统的研究。借鉴库恩的范式概念，提出了一个由哲学范式、理论范式和研究范式构成的三维范式分析框架。针对“新”教育社会学的研究，分析了教育领域长期根据“理论”的核心概念和“研究”的主导性方法来划分学派出现交叉、重叠，甚至肢解学派的现象。从概念变迁的视角，以哲学范式为主线，考察了“新”教育社会学从“新方向”到“再生产理论”、“抵制理论”和“批判教育学”在研究方法和理论观点等方面连续与断裂的学术历程，探讨了它对我国教育科学的学科发展和学派建构的启示。
作者简介：
杨昌勇，教育学博士，教育学教授，博士生导师。1958年生于重庆，1983年毕业于西南师范大学外语系，获文学学士学位，1990年毕业于曲阜师范大学教育学系，获教育学硕士学位，1999年毕业于华东师范大学教育学系，获博士学位。1999年在曲阜师范大学评为教授，2001年在西南师范大学聘为博士生导师。自1990年以来，先后在《中国社会科学》、《国外社会科学》、《教育研究》、《华东师范大学学报》（教育科学版）、《周易研究》、《中华易学》（台湾）、Chinese Education and Society（美国）等国内外刊物上发表学术论文30余篇。2002年发表在《中国社会科学》的《学术论著注释与索引的规范与功能》一文获山东省社会科学优秀成果一等奖。
目录：
序一
序二 第一章 导论：对“新”教育社会学的学派认定 一 范式与科学共同体、学派的基本关系 二 教育社会学传统中几次重大的范式转向 三 “新”教育社会学学派认定的几种见解 四 概念变迁视界中的“新”教育社会学 五 建构一个范式三维框架的尝试 第二章 “新”教育社会学产生的动因 一 “新”教育社会学产生的社会动因 二 “新”教育社会产生的学术动因 第三章 “新方向”之“新”：研究对象与研究方法 一 “新方向”的研究对象 二 “新方向”的研究方法 第四章 “再生产”：马克思主义分析框架的形成 第五章 “抵制”：马克思冲突概念的体现 第六章 “批判”：一种激进的后现代范式 第七章 “新”教育社会学衰退的动因 第八章 结语：“新”教育社会学的现状、前景与启示 参考文献 索引 后记 英文目录 |