本书倡导的阅读理念：大师们创作出经典作品，确立了他们的说话权。我们在阅读其经典作品时，一定不要丧失我们自己的说话权。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合。我们在阅读中一方面体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念，另一方面我们也认识自我和认识世界。阅读是一种探险。
直接体现九年义务教育新课程标准时阅读的要求。新课程标准主张广泛阅读，主张课内外衔接，主张由课内向课外扩展。而《平行阅读》正式精选了若干与课内平行的名家名篇。
本书选文严格按照教材内容顺序编排，体现了与教材的同步性。
本书选文都与教材课文相关，或同题目、或同内容、或同写法、或同作者，以期达到加深课文理解并向课外拓展的目的。
本书完全可以作为“副教材”使用。
本书在选文上注重文质兼美，更注重学生的需要和接受程度，真正体现了学生的主体性。
每篇文章之前有“阅读提示”，或激发兴趣，或提示文章重点，或引发深入思考。
每篇文章后精心设计几道习题，这些习题多为主观性试题，答案往往是开放的，不束缚学生头脑，许多习题注重考查对文章的整体感知，更为有特征的是每篇文必有与课文相关的问题，使课内外勾联起来。
七年级语文（下配人教版新课标双色版）/阅读快车平行阅读
内容提要 ：
编辑推荐 ：
《平行阅读》是与人民教育出版社几年义务教育初中教材配套的同步课外阅读图书，书中选文全部与教材中课文内容密切相关，或者同题目、同题材，或者同作者、同写法，或者对教材中课文进行解读，文后的“检测评价”兼顾课内外对比，是对教材的有益补充和扩展。
怎样才能更好地理解课文，更多地吸收文章的精华，真正提高阅读能力，这是教学的重点，也是教学研究的争论点。实践证明，我们倡导的“以文学解读文学”是一种行之有效的方法，即要想学生读懂一篇课文，最好的办法就是让他们再读与其相关的文章，通过“举一反三”来达到“触类旁通”。这是我们的观点，也是本书的特色和编写宗旨。 本书是与教材配套的同步拓展阅读图书，每篇选文都与教材中课文内容密切相关，并且和教材中课文的排列顺序一致，所以最好把此收当代“同步阅读”图书，作为课堂学习的“他山之石”，与课内文章进行比较。“检测评价”中的课内外对比试题就是希望“趁热打铁”，以求“事半功倍”。书中倡导的创造性解读，是当今教学和考试的主流方向，希望同学们大胆尝试。 目录 ：
人间鲁迅
给我的孩子们 冬阳 童年 骆驼队 稻草人 在“海的女儿”铜像面前 相信未来 永远的普希金 弗罗斯特的路 手被握着，走在明亮的雪地上 短文二则 王安石变法 流动的故黄河 蓝色的黄河 最后一课 最后一课 追寻李大钊 我爱这土地 我用残损的手掌 木兰故里的见闻 魂牵梦绕木兰山 稼先与振宁 杨振宁的“儒者风” 伟大与渺小 七子之歌 名人传——感受崇高 歌曲之王 乞丐 巴金与左拉的精神鼓舞 鲁子敬力排众议 欢乐麦场 废园 乐器的锋芒之琵琶 丰子恺的人品与画品 从孩子得到的启示 溪水 访兰 鸟音 贝多芬不朽 麦哲伦 初上无人岛 哥伦布航海日记 北极：地球之巅的奥秘 孤筏重洋 告别英雄 与太阳赛跑 夸父 狗肉铺前示众的羊头 兔和猫 灾之犬 豹 松鼠 陋室柳泉写异书——蒲松龄故居寻踪 参考答案 |
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