学校管理实话/大夏书系·教育反思

    “话”有真话、假话之分，真话、假话又都有实说、虚说与不说之别。“说话”有些分别，大抵由于实话实说可能犯忌，假话、套话、大话或有利益可图。自忖心中并无犯忌之念，又少非分之想，何妨实话实说？
本书就学校管理中的各种理论和实践问题独抒己见，实话实说。读者披览之时，或有悠然心会之感；若能由此对理论思辨发生更多兴趣，则更为著者、编者所期待。

    陈桂生，华东师范大学教授，著有《“教育学视界”辨析》、《教育原理》、《教育实话》、《师道实话》、《到中小学去研究教育》等。

    一个好校长就是一所好学位？校长应当是教育家？校本管理，一个多余的口号？一所好学校处处都有规矩？学校如何应对广告的挑战？……

序·“实话”漫议
一 学校组织行为
1 漫话“校规”
2 漫话“学校的规范管理”
3 漫话“学校规范管理的超越”
4 漫话“教学组织的演变”
5 “班级民主管理”引论
6 漫话“学校形象设计”
7 漫话“学校对广告挑战的应对”
8 漫话“一个好校长就是一所好学校”
9 漫话“校长的人格魅力”
10 漫话“校长应当是教育家”
11 也谈“校长就是校长”
12 漫话“参与式校长培训”
13 漫话“校本督导”
附：校本督导：激发弱校内动力
14 漫话学校的“自我保存”与“自我更新”
15 漫话“现代学校的职能”
二 教育管理体制
1 漫话中国教育体制改革
2 漫话学校管理的缘起
3 漫话“校本管理”
4 “学校管理体制”引论
5 漫话“学校董事会”
6 漫话公立学校“专制”
7 “民办公助”质疑
8 “民办教育”管见
三 学校性质与价值取向
1 漫话作为“取土机构”的学校
2 漫话作为“教育机构”的学校
3 漫话作为“社会机构”的学校
4 三种典型的“学校”价值观念平议
5 漫话“制度化教育”
6 再论“制度化教育”——兼答康永久君
7 漫话“终身教育”
8 漫话学校与家庭关系的演变
9 漫话“子教三娘”
10 也谈“在家上学”
四 关于改进学校工作的建议
1 关于试行“校务委员会制”的建议
2 关于试行“班级民主管理”的建议
3 关于试行“课堂学习行为设计”的建议
4 关于试行“计划学习指导”的建议
5 关于试行“预习指导”的建议
6 “民办教育立法”意见提纲
7 “民办学校协会”意见提纲