萌发幼儿的创造力

    为了全面贯彻落实《幼儿园工作规程》和《北京市幼儿教育纲要》（试行）的精神，深化幼教改革，使广大教育工作者能将其正确的教育转变为教育实践，槐柏幼儿园总结了近十几年实施创造教育的经验，编写了《萌发幼儿创造力》这本书。该书凝聚了我园全体教师的辛勤汗水，也有专家、领导和周围朋友的关心支持。

    

序
创造教育从幼儿开始
第一部分 理论篇
创造教育从幼儿创造力的教育实验研究
以提高幼儿全面素质为目标，探讨我国实施创造教育的模式——积极创设探索发现区，培养幼儿的探索兴趣
在探索海动中培养探究型人
在体育游戏活动中如何培养和激发幼儿的创造性
创造性游戏活动与培养幼儿良好个性
如何运用辅助材料促进幼儿主动性的发挥
第二部分 实践篇
一 幼儿园创造性活动
（一）创造性教育活动设计方案
1.灵巧的小手（3——4岁）
2.玩具城（3——4岁）
3.小金鱼（3——4岁）
4.魔球（3——4岁）
5.嘴巴的秘密（3——4岁）
6.猜猜这是什么声音（3——4岁）
7.拼拼摆摆（3——4岁）
8.春姐姐来了（3——4岁）
9.雪娃娃（3——4岁）
10.编儿歌（3——4岁）
11.小动物怎样叫（3——4岁）
12.走路（3——4岁）
13.小猫练习本领（3——4岁）
14.神奇的帽子（4——5岁）
15.快乐口袋（4——5岁）
16.打板羽球（4——5岁）
17.爱心花园（4——5岁）
18.取皮球（4——5岁）
19.好玩的四驱车（4——5岁）
20.救救小鸡和小兔（4——5岁）
21.三个咕噜噜（4——5岁）
22.蓝色的花瓣（4——5岁）
23.排图造句（4——5岁）
24.有趣的一句话（4——5岁）
25.趣味染纸（4——5岁）
26.会变的门帘（4——5岁）
……
后记

二、理论依据
1．美国著名教育家杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，并提出幼儿身心发展特点，能够满足幼儿的认知发展的需要。幼儿在游戏中，在与人与物的交往中，在游戏体验中，获得了很好的发展。
2．我国幼儿教育家陈鹤琴说：“儿童以游戏为生活”，“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯”，“游戏实是儿童的良师”，他还提出优等玩具的标准：可以引起儿童发生兴趣，质料坚固不易损坏，可以刺激儿童想像力和发展儿童创造力的，儿童自己玩弄而拆开的，能适应儿童能力、发展儿童的智力的、能抒发儿童美感的、有变化而活动的。
3．“儿童的兴趣(激活水平)在最初主要是与刺激联系在一起”。“感性经验和运动性活动似乎本来就具有引起注意和兴趣(内驱力)的性能。
4．从幼儿的年龄特点看：幼儿期无意注意占优势，意志力比较差，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意做，不感兴趣的不愿做。
三、具体做法
1．提高教师对探索发现区的认识
“发现学习”历来受到中外教育界的普遍重视，幼儿的发现活动主要有两种。一种是自然发现，一种是引导发现。好奇是幼儿的天性。为了进一步激发幼儿的好奇心，引导幼儿喜欢探索发现活动。促进幼儿的探究能力的发展，从而激发幼儿的想像力和创造力，实现提高教师对培养幼儿探索兴趣及设立探索发现区的重要认识。我们先后组织教师学习了<创造心理学>中第三章“创造教育的气候”和<创造教育学概论>中第四章“创造教育活动全过程”等有关论述，并制定和学习了我园探索发现区的评价标准。通过这一系列的学习，教师们提高了对探索发现区的认识，懂得了我园为幼儿创设探索发现区的目的。