新编实用文体写作基础与技巧

    这本书主要是写给高中学生和高中毕业后就业的青年和具有中等文化程度的各界读者的。初中学生也可先看一部分，等到上高中时，再全面地看。中小学教师教学时备课，也可以参考。写作没有过关的大学生，临高考的高中生，也可以作为复习的读物。
本书不追求章节文字和内容的数量的均衡，从各章问题的实际和学生需要的实际出发，该多则多，该少则少。怎样结构篇章、怎样表述意思、怎样写记叙文等章内容较多，其他较少。怎样阅读本书？我要提醒青年们，切不可读得太快，切不可像读小说那样去读。一次只读一节或一段，读完一段停下来想一想读过的内容，最好自己提一两个问题思考。中学生语文课学到什么知识，课后即读那一节知识，可帮助加深课上的理解，巩固课上的知识；写作中遇到什么问题，即查找有关那个问题的知识。这样，这本书就可以成为你的好朋友。

    

    

工具篇
第一章 怎样使用词语
第一节 怎样了解词义
第二节 怎样准确用词
第三节 怎样区别同义词
第四节 怎样使用反义词
第二章 怎样构造句子
第一节 怎样从逻辑上造句
第二节 怎样从修辞上造句
第三章 怎样联结句群
第一节 怎样扩展意思
第二节 怎样把握句群
第四章 怎样组合段落
第一节 段内的层次划分
第二节 段落的组合要求
第五章 怎样结构篇章
第一节 遵守结构全篇的依据和要求
第二节 关键是安排篇章的层次
第三节 做好过渡和照应
第四节 注意详略和长短
能力篇
第六章 怎样获得材料
第一节 怎样获得记叙文的材料
第二节 怎样获得说明文的材料
第三节 怎样获得议论文的材料
第七章 怎样运用思维
第一节 思维与语言
第二节 抽象思维与形象思维
第三节 形象思维与抽象思维的运用
第四节 抽象和概括的运用
第五节 回忆、联想、想象的运用
第六节 辩证思维的运用
第八章 怎样表述意思
第一节 怎样叙述
第二节 怎样描写
第三节 怎样说明
第四节 怎样议论
第九章 怎样抒发情感
第一节 情感是什么
第二节 情感的抒发
文体篇
第十章 怎样写记叙文
第一节 记人的记叙文
第二节 叙事的记叙文
第三节 写景的记叙文
第四节 状物的记叙文
第五节 说理的记叙文
第六节 抒情的记叙文
第七节 记叙文的表达技巧
第十一章 怎样写说明文
第一节 说明地方的说明文
第二节 说明过程的说明文
第三节 说明习性的说明文
第四节 说明形态的说明文
第五节 说明成因的说明文
第六节 说明构成的说明文
第七节 说明性能的说明文
第八节 说明方法的说明文
第十二章 怎样写议论文
第一节 论证观点的议论文
第二节 批驳错误的议论文
第三节 评述事理的议论文
第四节 辨明事理的议论文
第五节 议论文的表达技巧

第三节 怎样区别同义词
一、什么是同义词
同义词的一般意思是一组词的词义相同或者一组词的词义部分相同。这样，同义词实际上包括着等义词和近义词。等义词的意义几乎完全相同，对象特征相同，适用对象相同，只是附加意义有些不同。例如自行车--脚踏车--单车，太阳--日头，包谷--玉米--棒子，所不同的只是使用地区不同。附加义为书面语与口语不同的如诞辰--生日，马铃薯--土豆，荷花--莲花。附加义为古语和今语不同的如首--头，箸--筷子，足--脚。这种词数量不多，在句子里可以替换不影响句意。近义词是词义的对象特征略有不同，适用对象也略有不同，即意思上存在有同有异的地方。例如表扬--表彰，时代--时期，企望--希望等。近义词是大量的，等义词很少，一般把这两种统称为同义词。
同义词的大量出现是社会发展，思维随着发展的结果。人们对事物的认识和感受扩大、加深，发现了事物的细微的差别，就需要用语言表达出来，于是产生了大量的同义词。同义词为写作提供了选择的机会。没有丰富的同义词，语言就粗疏，不能准确、生动、鲜明地表情达义。例如这样一句话：“这件事，我们的意见还没有一致，我们还需要再××一下”。这里空的两个字是一个词，应该用上哪个词才合适呢?这里可供选择的词有商量、商议、商讨、商榷、协商、讨论、统一、商谈等，但是必定只有一个词最恰当。考虑哪一个词最恰当，当然一方面要考虑语境，另一方面就是考虑这些同义词和同义处境的词的意义差别了。